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1、平行四边形的认识教学设计平房小学于欣课题：平行四边形的认识 学科：数学教材：义务教育课程标准实验教科书三年级上册，人民教育出版社2009年3月一、指导思想与理论依据荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，学习数学惟一正确的方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。新课程又指出：教师的任务应是引导和帮助学生主动去从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。按照建构主义的观点，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个以学生原有的知识和经验为基础的主动建构过程。另外出于数学的高度抽象性，更要求在数学教学过程中，为了有利于学生对
2、数学知识的学习和理解，必须让学生通过对实际数学活动经验的操作、交流、反省等一系列的探究过程来主动建构数学知识。我在课堂教学中，给学生创造一个自主探索与合作交流的环境，让学生张扬个性，发挥主动去猜想、去实践，参与课堂，发现和创造所学的数学知识。二、教学背景分析：（一）学习内容的分析本节的内容是课程标准实验教科书三年级上册第三单元的内容平行四边形。本课要求学生在四边形概念的基础上，初步认识平行四边形，了解平行四边形的特性。在前一节课上，学生已经知道四边形要有四条直边和四个角，通过对生活中实物的观察，辨别出平行四边形，并通过动手操作来了解它的特点。（二）学情分析三年级学生，形象思维在其认知过程中仍占
3、主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。遵循了新课标的理念，从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。（三）教学方式与教学手段说明教学方式：本课教学要遵循学生的认知规律，引导学生抽象、概括出所学概念的本质特征。因此在教学中我注重知识形成过程的教学，引导学生观察、比较，利用直观教具、多媒体课件等为手段，以教师为主导、学生主体，探究合作为主线教学方法。教学
4、手段：多媒体课件，钉子板，方格板，平行四边形框架，反馈卡。三、教学目标及重难点：（一）教学目标1.使学生初步认识平行四边形，会在方格纸上画出平行四边形。通过观察操作等数学活动初步体会平行四边形对边相等对角相等的特征。2.通过直观演示，个体操作，合作交流，帮助学生理解平行四边形容易变形的特性。3.让学生通过亲身参与探索实践活动，初步建立空间观念，体验数学与生活的紧密联系。（二）教学重点：使学生初步认识平行四边形对边相等，对角相等的特征。（三）教学难点：通过操作让学生理解平行四边形容易变形的特性。四、教学过程：（一）联系实际，从生活中切入。课件出示：请同学们仔细观察大屏幕，找一找校园中哪些地方有四
5、边形？请同学到前面和点击课件，指一指你找到的四边形，说出这是什么图形。（设计意图：从生活场景入手，丰富学生的感知，曾强数学与生活的联系，利用课件的交互功能让学生去点击去发现，自然地形成数学与生活的链接。激发学习兴趣和探究的欲望，同时复习四边形。）2课件出示：一组图形，说出你知道的四边形的名称。这些四边形有什么共同的特征。为什么平行四边形能从众多的四边形中脱颖而出，它有什么不同于一般四边形的特征吗？揭示课题，今天我们共同来认识平行四边形。（设计意图：这一环节的设计，从实物抽象到图形，使学生的思维水平上升一个台阶，过渡到图形，学生虽然没有学习平行四边形，但他的原有认知也不是空白，通过丰富的表象和预
6、习他们能初步的认识平行四边形。）（二）操作探究，在交流中感悟。1特征：对边相等，对角相等围一围。请两位同学到前面，用钉子板围出一个平行四边形，说一说怎样才能很快围出一个四边形，通过这个活动，渗秀平行四边形对边相等特征。画一画。请两位同学在方格板上画出平行四边形，其它同学在书上第38页的方格中画一个平行四边形。想一想怎么才能很快画出一个平行四边形，再次操作让学生感悟平行四边形的对边相等。板书：有四条边，两组对边分别相等。平行四边形有四个角，它的角有什么特征呢，拿出的平行四边形，小组讨论：比一比，画一画。引导学生在交流中达成共识，平行四边形对角相等。老师用课件进一步验证。板书：有四个角，两组对角分
7、别相等。2特性：容易变形4个人一小组合作，拿出平行四边形框架，小组中每个人拉一拉，说一说，你有什么发现。小组汇报实验结果。板书：平行四边形容易变形。说一说日常生活中，哪些地方利用了平行四边形易变形的特征？课件演示：生活中运用平行四边形容易变形的特性的实例来丰富学生的认知。（如衣架，升降梯，电动门等。）思考生活中为什么应用平行四边形容易变形的特性呢？（设计意图：充分利用学具使学生操作感知，不至于让学生思无源想无据。让学生操作感受到平行四边形容易变形，并利用课件丰富学生的认识，增强了学生应用数学知识解决实际问题的意识。）（三）练习巩固，在应用中提升练习是数学教学必不可少的教学环节，是使所学知识形成
8、技能的桥梁，也是教师考查学生目标达成度的手段，因此我设计了三个练习。1涂色练色（设计意图：我设计为交互响应的课件，单击鼠标图色，并会显示是否正确。这样可提高课堂效率，并激发学生的兴趣。）2画一画在方格纸上画一个平行四边形。3判断练习（设计意图：及时反馈全体学生是否真的认识了平行四边形，三年级的教学中还不要求形成概念，就是要通过大量的实物图形来感知，多媒体课件起到了很好的辅助作用。）4猜猜看（设计意图：用你学过的知识来描述你拿出的图形，让同学们猜一猜你手中图形的名称。变换练习的形式，还是为了巩固对图形特征的认识，同时增强了学生对四边形，长方形，正方形和平行四边形几个图形之间的联系与区别的对比。）
9、5介绍七巧板。“七巧板”在国外被称为唐图意思是中国图。七巧板的历史可以追溯到我国先秦的古籍周髀算经，其中有正方形切割术，并由之证明了勾股定理。七巧板是由七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。“七巧板”流传至今，成为人们喜爱的智力玩具。（四）全课小结 说说今天你的收获。（五）板书设计平行四边形有四条边，两组对边分别相等。有四个角，两组对角分别相等。平行四边形容易变形。五、学习效果评价设计1.小组评价（1）积极举手回答问题 积极 一般 不积极（2）思考问题 积极 一般 不积极（3）小组讨论 积极 一般 不积极（4）动手实践 积极 一般 不积极2.教师评价（1）教学目标可操作性强
10、 完全符合 基本符合 不符合（2）资源运用有助于学生理解新知 完全符合 基本符合 不符合（3）课堂气氛活跃 完全符合 基本符合 不符合（4）学生参与程度高 完全符合 基本符合 不符合（5）学生能够掌握本节课知识 完全符合 基本符合 不符合（6）课堂上注意对学困生的指导 完全符合 基本符合 不符合六、与以往教学设计相比的特点1.在课上真正做到了对学困生的辅导，手把手的教他们做实验，和他们一起探究新知，说得对的及时表扬，提高了学生课堂上的积极性。给了每一个学生展示自己的机会，帮助他们建立自信。2.多媒体课件的大量使用，再一次给了学生视觉上的冲击，很好的帮助他们回忆了自己的实验过程，为总结出平行四边形的特点提供了一定的帮助。3.充分发挥了小组合作学习的作用，把课堂还给孩子，让他们在实践的过程中，发现特点。
