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1、服装设计专业中高职课程衔接与教学现状调查研究摘要江苏省现代职教体系建立以来，服装设计专业的中高职衔接已经联办两届，第一届中高职衔接班即将毕业，而对接人才培养目标的课程与教学等并没有与之有效配套与对接，针对中高职课程衔接的教学现状进行调查分析，并提出了解决问题的策略及建议。关键词服装设计专业；中高职课程；课程衔接一、调查研究背景服装设计是行业岗位技术含量较高、专业技能训练周期较长、熟练程度要求较高、社会需求量较大且需求较为稳定、适合中等和高等职业教育教学相互衔接贯通的专业。2022年我校服装设计专业率先与江苏工程职业技术学院牵手“3+3”，由于我校与高校分别属于不同层次的职业教育机构，对中高职阶
2、段的培养目标、任务理解不一致，还没有形成统一的课程标准，中高职课程的衔接教学这个核心环节存在着一系列问题，为了有效解决中高职衔接过程中出现的课程与教学的脱节或重复安排的不合理、实践能力不衔接等问题，为了中职学生升入高职阶段后的课程对接、教学对接、学习对接，更为了中高职衔接的深度对接提供有价值的参考依据，本文从调研入手，对服装设计专业中高职课程衔接与教学现状进行调查研究。二、调研对象与方法三、调研现状分析（一）问卷设计介绍本次问卷设计的主要内容如下：服装设计专业中高职不同阶段专业主干课程设置的了解，中高职专业课程衔接的程度，中高职专业课程的重复设置，中高职专业课程内容衔接的程度，中高职专业教学的
3、满意度，对所学专业的前景展望等。（二）调查结果统计1.数据统计我们对78名学生发放了问卷，收取有效问卷78份，对回收的有效问卷进行数据统计，结果如下：了解中高职不同阶段专业主干课程设置的占75%，认为中高职专业课程的衔接程度高的占12%，认为中高职专业主干课程设置重复的占63%，中高职核心课程教学内容衔接度高的占13%，认为中高职衔接教学前后变化显著的占35%，对中高职专业教学比较满意的占47%，75%的人对所学专业的前景展望美好。2.结果统计在回收的问卷中，63%的学生列举了中高职阶段的服装专业知识和能力培养基本一样以及课程设置中出现了多达60%的重复。如立体裁剪、服装造型设计基础、服装CA
4、D制版与放码、服装制版推版技术、服装品质控制与检验、服装工艺单设计与制作、服装工业化生产等。（三）现状问题分析从调研分析的数据可以看出，虽然中高职衔接取得了较大的进步，但是中高职服装教学仍然缺乏有机的衔接。所呈现的问题一是过分关注中高职的学制衔接等外延、粗放性衔接，二是中高职衔接还处于理顺课程设置衔接阶段，对课程衔接与教学的研究还在实践探索中。1.中高职课程仍然各成体系，各有思路，没有尋找到合适的结合点。2.中高职培养目标不明，课程内容、结构、层次衔接的口径不一，使专业衔接错位而导致课程设置重复。3.中高职课程标准缺乏层次性和区分度。四、课程衔接与教学的策略与建议由于高职阶段的学生来自不同的中
5、职院校，各中职院校的学生基础不一，所学课程也有很大的差别，因此，在高职阶段也不可避免地出现了课程设置的重复和教学内容的重复，据调研数据分析，中高职课程衔接度30%，课程内容重复率25%。研究终究是为实践服务的，基于以上分析，本文以为，在新形势下中高职衔接必须重在加强课程与教学衔接的研究。（一）依据人的终身教育需求寻求中高职课程的有机衔接中高职课程与教学的有机衔接，需在终身教育理念的指导下，对中高职教育衔接进行整体的思考与协调，包括中职与高职的生源基础、专业课程的标准、实践技能的评价等方面的衔接，提高中高职的内外协调统一性，促进职业教育的结构合理化，优化职业教育的育人功能。随着中高职衔接的深入，
6、应以终身思想为指导，遵循技能人才的成长规律，细化和完善中高职衔接的人才培养方案；将3+3、对口升学、普通高中升学、五年一贯制的学生单独组班，依据各中高职衔接班的特点，合理设置中高职一体化的课程，尽量避免课程重复、教学重复等，确保教学质量的提高。（二）依据认知能力发展的阶段性规律实施中高职人才培养的目标衔接中高职学生在年龄层次、身心结构、认知识别能力等方面有着明显的阶段性，对应的中高职教育也应该有相应的阶段性差异。因而，中职教育向高职教育的迈入必须符合人的认知能力发展规律，科学合理地确定中高职一体化人才培养方案，确定人才培养目标。一方面从教学管理层面进行质量监控，由中职、行业企业、高职共同组成专家团队对中高职衔接人才培养方案进行把脉，对中高职阶段的人才培养目标有效定位，对中高职衔接课程之间的知识关联和层次性合理界定，改进和完善教学计划、课程设置以及教学内容；另一方面，从教学组织的实施层面进行质量监控，由专家团队对服装设计专业教学计划的实施进行把控和调整，同时审定核心专业课程标准，深入课堂听课，确保中高职课程与教学内容的衔接。提高课程与教学衔接质量，实现技能型、技术性人才的“生本发展”。
