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1、物理楞次定律说课稿 作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是收集整理的物理楞次定律说课稿,仅供参考，希望能够帮助到大家。 物理楞次定律说课稿 一、说教材 教材的内容、地位和作用本节教材为高二物理选修3第二章的第一节。内容讲述的是感应电流方向的规律。教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识,较为深入的研究磁转化为电的规律,研究电场、磁场的统一性。这些内容,在高中物理教材中占有重要地位。 高二物理楞次定律说课稿教材的问题大多数都涉及到三维空间,对培养学生的空间想象能力极为有益。
2、实验方法在教材中占有重要地位,但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。大纲的要求及教学目标 根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下： 智能目标：理解楞次定律的内容。 理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。 会用楞次定律解答简单的有关问题。 情感目标：培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。 培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔 细观察认真分析的科学态度。教学重点与难点: 使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激
3、发的磁场之间的关系是这一节课的重点,对这一定律的应用是这一节课难点。 二、说教学法 教学对象分析学生已经掌握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题。 学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。 好奇心强是中学生的心理特征之一,可以通过生动,直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。 说教法 本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性。 运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。 由学生的分
4、组实验，激发动机，培养学生的学习积极性。 通过例题深化动机,培养学生的创造性。 说学法学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效；本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。 实验探索法:本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验,反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。 比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程,有助于学生分析能力和综合能力的培养。 反馈定位法:本课通过实例解析和练习反馈,可以巩固所学知识,也有利于学生对概念的
5、准确定位和正确思维的形成。 三、说过程1、复习提问1、产生感应电流的条件是什么、列举能使右图产生感应电流的方法 3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗如何判断其方向呢 (学生集体回答引出实验) 、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：线圈中是否产生感应电流为什么穿过线圈的磁通量是怎样变化的 检流计的偏转方向是否一致 在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向 (重复做几次，不会例外),使学生清楚的意识到这个“必然”其中就一定有其规律性。引导学生填写如下表格的一至三行: 物理楞次定律说课稿2 说教材 1、教材的内容、地位 楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流(感应电
6、动势)方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。 实验方法在教材中占有很大的比重,并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论 另外,教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。 2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。 根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际,特制定本课的教学目标如下： 情感目标： 培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。 培
7、养学生善于动手、勤于动脑的实验素质,培养良好的观察、分析的科学态度。 认知目标：理解楞次定律的内容。理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。 会用楞次定律解答有关问题。 、教学重点与难点:重点：引导学生得出并理解楞次定律难点:在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。 说学生 (1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向(2）中学生好奇心强,可以通过生动,直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。 说教学法 1、说教法 现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意
8、义学习，动机是必不可少的。(1)、利用网络环境,组织教学,让学生获得更大的信息量。如课外阅读:楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识,拓宽知识面,培养自学能力。 （2)、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性;如:预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。（）利用网络环境，进行课堂的.探讨,体现学习的协作性和研讨性;也可以在较短的时间内,将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”,把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的;利用网络环境还能再显学生的思维过程,再如:最后预习问题的讨论（）运用多媒体技术化抽象为具体,突破教学难点。通过
9、计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍,有助于他们理解和掌握定律（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。 ()对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导,使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。2、说学法 学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位,学而得法是教学的目的之一,给学生恰当的学法指导,可突出教学中学生的主体地位,有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效,（1)抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性; （）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实
10、验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果,有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。（)比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养,也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。 (4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识,也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。 说过程（略) 物理楞次定律说课稿3 各位评委老师,大家好!我今天说课的题目是楞次定律，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。 一、教材分析本节主要目的是确定感应电流的方向,教材是从感应电流的磁场与磁通
11、量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。教学的重点与难点 楞次定律是一个物理规律的高度概括,学生在理解其语言表述时会有两方面困难:（）楞次定律本身是判断感应电流方向的,但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何,而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区,把阻碍原磁场的磁通量变化,理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。 二、目标分析:根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是： 知识与技能: 、知道楞次定律。 、能用楞次定律判断感应电流的方向。 、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。 过程与方法 1
12、）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。情感、态度与价值观）通过对本节知识的学习,体会探索自然规律的科学态度。2）培养学生的建模能力,培养学生解决实际问题的能力。 根据本节内容特点我确定的教法与学法是: 教法:为了让学生加深对本节内容的理解,在教学中我采用讲述、对比、探究,讨论等方法进行教学.学法:为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。 三、过程分析 为了达到预期的教学目标,解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：1、复习提问、引入新课 我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N
13、极插入和拔出时,电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由此过渡到本节课要研究的问题:“产生的感应电流的方向有什么规律呢？” 、新课教学 接下来我分以下几个环节去做：(板书）实验探究-楞次定律-应用。 实验探究: 器材：一节干电池、一个50千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。 实验前先引导学生解决两个问题: 一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为120千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观察电流表的指针的偏转方向,确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。) 二、了解螺旋管线圈的绕向。接下来就是进行分组实验。 实验中,我要求学生研究当把条形磁铁极
14、插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这种情况下感应电流的产生方向,要求学生认真地将观察结果并记录。 在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。 设计意图:通过学生的自主探究,分析实验现象,得出实验的结果,这一切都要在老师的指导下学生自主完成,既提高了学生的实验能力，又提高了学生分析问题的能力。 楞次定律 楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，我在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化,
15、电路中的磁通量还是在变化的例如:当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加,只是增加的慢一点而已.实质上,楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因.”设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。 楞次定律应用： 我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走） (1)明确原磁场的方向； (2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少； (3)根据楞次定律,判定感应电流的磁场方向; （4）利用安培定则判定感应电流的方向. 接着用三道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向,最后一个设计成导体切割磁感线的例题， 通过这个例题给出右手定则-判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时,用右手定则确定感应电流的方向更为直接和
