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1、2023年珍珠泉教学反思珍宝泉教学反思1珍宝泉一课描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。在教学时，注意学生的主体地位，课堂上老师为学生创设了“主体参加、和谐发展”的教学氛
2、围，用“作者从哪几方面写珍宝泉好，是怎样详细写珍宝泉美妙的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比方等。引导学生重点理解了“清”字为什么用的好？换一个词行不行和用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文实力的培育，受到了较好的效果。重点在学生自学的基础上，进行指导。在学习中，学生一边读，一边想想课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊！”课堂上引导学生感受文字描写的流淌中
3、的美，色调的绚丽，在头脑中想象出一幅幅生动的画面。读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和视察得细致，比如，读潭底冒水泡的情景时，“起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当成人来写，融入了人的情感，从中体会作者喜悦的心情。读的时候，语气要轻松活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。在阅读教学中，要把思维的空间多留给学生，让学生广泛地运用在讲读课上学到的学问独立阅读、独立感悟，逐步培育阅读实力和习惯。珍宝泉教学反思2我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花许多。一条石板铺成的小路，曲曲折折地穿过小
4、山包的密林。石板小路的终点，有一眼清泉，叫“珍宝泉”。这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静地开放着的花朵，给珍宝泉编了个朴实的花环。水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照
5、在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！不用说我是多么喜爱珍宝泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。莫非是有很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们肯定玩得很兴奋吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍宝泉边，我都这么想。挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！珍宝泉是特别美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都特别
6、的贴近孩子的生活，应当会引起他们更多的爱好，所以在上这节课的时候我还是特别有信念的。在课前我搜集了许多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞美声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的爱好，接下来就是相识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到许多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流
7、利，有的生字甚至还读错，在此耽搁了很长时间，到起先分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个时候我就很焦急。学生已经知道了珍宝泉是个漂亮好玩的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍宝泉的漂亮和好玩呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们起先汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不仔细，读了一篇文章尽然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒适，似乎原来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视
8、读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就焦急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也干脆关系到上课听课的状况。一、快给字找到正确的读音，连一连吧！yun h ju si xing qin zhn shi h zn蕨镶嵌褐缘绽涸筛二、在括号里填写合适的量词。一（）绒团一（）小路一（）清泉一（）青苔一（）金光一（）珍宝三、给“深”字选择正确的说明。A、久，时间长B、颜色重C、距离大，跟“浅”相反1、这是一潭深绿的泉水。（）2、水是那样深，又是那样清。（）3、夜已经很深了，我们还不想离开珍宝泉。（）四、找挚友。1、写近义词。原因（）沉积（
9、）仿佛（）姿态（）2、写反义词。喜爱（）消逝（）大方（）裂开（）珍宝泉教学反思3珍宝泉是三年级下册第一单元的一篇略读课文，课文篇幅不长，却描绘出了作者家乡山泉水的漂亮与独特，表达了作者对家乡的酷爱，对大自然的赞美。由于这是一篇略读课文，加上三年级也有了肯定的自学实力，我就放手，让学生在自主、合作、探究去学习、观赏这一课。通过小组内自查自测，在小组长得组织下，顺当的完成了生字词的检测。接着在组内自读课文，一个人读，小组成员相互评议，每组推举一个代表，到班级来竞赛，最终评比出三名朗读之星。这样孩子们的朗读爱好深厚了，朗读动机剧烈了，纷纷拿出自己最好的朗读水平，生怕被别的同学超过自己，忽然教室里书声
10、朗朗，声音嘹亮而不杂乱，抑扬顿挫的朗读之声不绝于耳。在理解课文环节，我给同学们安排了任务，每组都有自己要展示的.学习任务，有的负责展示珍宝泉的位置，有的负责展示珍宝泉的四周的环境，有的展示珍宝泉泉水的特点，有的展示作者写作的目的与情感。在探讨泉水的特点时。第三小组抓住了三个关键字“绿、深、清”。通过图片展示与课文原句分析，孩子们展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同时其他同学也进行了有益的补充，抓住了“扑哧”一词，用扑哧来描写水泡裂开开的声音，通常形容人扑哧一笑，这里是把水泡当作人来写，运用了拟人的手法，让我们从另一个角度感受到了珍宝泉的美。有的同学抓住重点句子，“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，
11、黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊！”从形态与色调上让我们切身感受到珍宝泉的美，假如能身临其境，那真是一场视觉盛宴。我趁机引导同学们绽开想象的翅膀，边读边想像，珍宝泉就在我们的心里，就在我们的眼前，在读中感受到泉水的美，体会到作者对家乡泉水的酷爱。结合课文最终一句，让孩子们联系上下文，体会作者内心的真实情感，写泉水的真正用意还在于念家乡。通过个人读、小组读，齐读等方式，在读中孩子们感受到了作者因为家乡漂亮的泉水而骄傲、傲慢，并通过泉水折射着作者对家乡浓浓的酷爱之情。一节课很快就结束了，我发觉我对学生的训练还不够，小组长的领导实力还须要不断提高。小组合作时有些孩子参加探讨不够主动，这些
12、问题都是我今后须要努力解决的。我信任，功夫不负有心人，经过不断的坚持训练，我们的的孩子会有更大进步的！珍宝泉教学反思4这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。本节课的教学突出了以下特点：1、抓住泉水的特点领悟文章的写作技巧。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、从不同的角度感受泉水的美。本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的
13、形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩，为学生的朗读打下了坚实的基础。珍宝泉教学反思5一、朗读、音乐，让孩子的心灵诗化。1.主基调“读”珍宝泉是一篇语言特别美丽的散文。它细致描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩。正是学生积累背诵的好典范，所以我把课的主旋律定位在“读”上。整堂课将读贯穿教学的全过程，读与思紧密结合，读与想象紧密结合，通过不同形式的读：以疑促读，以品促读，以评促读，以用促读。让学生在读中想象，读中感悟，读中培育语感，读中学会表达，读中受到
14、情感的熏陶。如：学习泉水特点“绿、深、清”的一段描写时：“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”先让孩子从泉水特点绿、深、清感受到水美。通过读表达出来。三个那样说明什么？特殊绿该怎么读？多读，连起来读出特点。师再引导泉水怎么绿了，怎么清了，看看作者是怎样把特点写详细的，再读这段话。还是这个句子删去一部分变成读出来：水是那样绿，水是那样深，水是那样清。这个句子写没写出泉水的特点，那文中的写有什么好处？从表达的效果上看，让别人更清晰绿到什么程度，清到什么程度。这里融入了作者的视察，没见到真正的珍
15、宝泉但我们依旧感受到泉水是那样的绿，那样的清。带着你的理解和想象再入情入境地读，师为孩子的读配上美丽的音乐。不看课文了，你们试着读一读泉水的水泡改变过程。孩子们倾听着音乐，感受着这全部的一切，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？2.巧用课文“插图”和直抒胸臆的句子。全文围绕作者为什么说这就是漂亮的珍宝这就是我们村的珍宝泉！”？在学习沟通阳光照耀下的水泡时，“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！”师引金色光斑和银色光斑交织着，五花八门，色调斑斓，除了红黄绿紫的光，还有什么光？从哪看出来的？学生不但读懂语言文字，还要抓住标点符号帮助解读。更重要的是平常我们常见的都是乳白色的珍宝，还有罕见的黑珍宝，但文中彩色的珍宝是阳光照耀后反射出的彩色光线，师读学生看插图指一指，一下子学生的眼前就出现了漂亮的画面。学生豁然开朗更重要的是学会了读书的本事，会抓符号，会巧看“插图”。二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中遨游。1.作为工具性和人文性综合的语文学科，对话、感悟，是主旨。我认为
