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1、的分与合教学预案 施教时期 年月日 执教者：教学内容 苏教版一（上）第34、35页。 共几课时 1 课型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1、通过分实物的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、学生在数学活动中增强合作意识，初步形成对数学学习的兴趣。 教 学 重 难 点 教学重点：体会分与合的思想。教学难点：能比较熟练的掌握25各数的组成教 学 资 源 学生在生活中有分物体的经验，已经学习了10以内数的认识，课件、挂图、圆片、盘子、桃子等。 预 习 设 计 学生
2、每人4个圆片。 学 程 预 设 导 航 策 略 调整与反思 一、谈话导入,揭示课题。（预设 2 分钟）1学生拍手。2 学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设 8分钟）1学生自主操作探索。 学生活动：用4个圆片代替4个桃，自主探索把4个桃子放在两个盘子里的方法。 2学生活动：将自己刚才的摆法和同桌小朋友进行交流。3.全班交流，完成书本30页4的分成。一起读4的分成。4.同桌互相说一说，几和几合成4。看分解式，用分与合各说一句话。三、全班交流，提炼建模（预设 12 分钟） 1学生合作操作。拿出5个圆片，前后两人一组，把5个圆片分成两部分，说说5可以分成几和几，几和几合成5。2全班
3、交流汇报。 （1）学生说出： 5个圆片可以分成1个和4个，可以说5可以分成1和4，1和4合起来是5；也可以说5可以分成4和1，4和1合起来是5。（2）学生独立完成书本上的填空，并说一说5可以分成几和几，几和几合成5。 3学生理解：这两种分法是同一种分法的两种不同表达。可以从虚线框外面的分法想出虚线框里面的分法。学生完整地读一读每个分解图式。四、分层作业，巩固内化。（预设 10分钟） 1完成“想想做做”1。（1） 学生用圆片进行操作摆一摆，填一填。（2） 学生从分与合的角度说一说2、3的分与合。 2游戏练习数的分与合。例如：老师报4，同桌一人说我出几，另一人说我出几，两人一起说，4可以分成几和几
4、，几和几合成4。 3完成“想想做做”3。 （1）理解每节车厢上的两个数合起来是车头上的数。学生独立完成。 （2）集体交流，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少一。 4完成“想想做做”4。第一组规律：每3个一组，其中前两个正方形，后一个是长方形。学生按照规律分别接着画出一组。小朋友总结学习收获。五、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）1.补充习题第16页（1、3、4）。 2.拓展题： 51 3 【版块一】 1谈话：今天有客人老师，我们一起拍手欢迎！提问：你是怎样拍手的？ 2揭题：两只手有分有合才能拍响。在数学王国里，也常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合
5、。【版块二】 1、小猴在玩分桃的游戏，把4个桃子放在两个盘子里，想一想，你会怎么分？2教师参与学生活动，并对分有困难的学生作适当指导。3.教师相机板书。指导学生完成书本30页4的分成。4.提问：你能根据4的不同分法说出几和几合成4吗？【板块三】 1提问：5可以分成几和几，几和几合成5呢？ 2教师相机板书5的分成。（1）提问：从右到左观察分解图，你还能想到什么？ （2）引导学生：用刚才说过的方法，独立完成课本右图下面的填空，并说一说，5可以分成几和几，几和几合成5。 3提问：观察虚线框里的分法和外面的分法有什么关系？教师根据学生回答进行归纳总结【板块四】 1闯关游戏。“想想做做”第1题。 （1）
6、组织交流。 （2）提问：说一说2、3的分与合。2对口令游戏。师出2-5任意一个数字，同桌两人摆圆片，并一起说数的分与合。 3“想想做做”第3题。 （1）出示题目，并让学生理解车头上的4和车厢上1、3两个数的关系。 （2） 反馈：观察车厢上的数你有什么发现？ 4“想想做做”第4题。 谈话：请小朋友仔细观察第一组图形，你有什么发现？每个画出一组。今天这节课，你学会了什么？【板块五】 教师帮扶学困生的作业。集体订正，师生分析原因，及时订正。 作业 设计 完成补充习题第16页的1、3、4。 完成情况不理想的学生完成补充习题第16页的2。 2-5分与合教学反思的分与合是苏教版一（上）第34、35页的内容
7、。基于学生为主的教学理念，一年级要培养学生的数学学习的习惯。如聆听的习惯，表达的习惯。合作的习惯等等。教学中，我尽量以学生操作为主，学生多说教师少说，学生游戏练习教师适当引导。本节课我制定了这样3个教学目标：1.通过分实物的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3.学生在数学活动中增强合作意识，初步形成对数学学习的兴趣。本节课的教学重点：体会分与合的思想。教学难点：能比较熟练的掌握25各数的组成。考虑到一年级孩子的年龄特点，以具体形象思维为主，我设计了以学生操作为主的教
8、学。来突破重点，体会分与合的思想。4的教学中，分开教学4的分与合。学生自主操作探索4的分成，再此基础上教学4的合成。我设计了让学生自己操作圆片，认识4的分与合。5的分与合教学中，我组织前后两人合作来操作圆片，旨在体会一种分法的两种不同表达形式。为了突破难点，课堂中让学生，自己说，同桌互说，全班交流等不同形式的表达来突破教学的难点。为了增加数学学习的趣味性，在练习中，我设计了闯关游戏，对口令游戏，激发学生学习数学的兴趣。从现实生活中探索新知。数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学与生活的密切联系，从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历实际问题转化成数学问题并进行探索解决应用的过程，亲身体
9、验生活中处处有数学，处处有问题，提倡学“学生自己的数学”，领悟数学的魅力，感受学习的乐趣。在学习4的分与合时将数学与生活密切联系，让学生自己遵循已有生活经验自主探索。领悟4的分与合，感受学习的乐趣。学生通过本课的学习，初步掌握探究数的分与合的方法，这对下面学习610各数的分与合有很重要的作用。因此，通过动手实践、合作交流，让学生自主探究出25各数的分与合，通过操作让学生体会分与合的思想是本课的教学重点。25的分与合是本单元的起始阶段，为学习610的分与合打基础，学生如果一开始就能掌握方法，那接下来的教学中，教师就可以逐步实现由扶到放的过程。在教学例题时，我将书本上的图片变为实际操作，通过具体的操作，让学生自己动手摆一摆，动手操作使学生体验到分与合既是不同的，又是有联系的，初步学会把若干个物体分与合的操作方法。然后同桌交流，让学生充分说，说出他们的不同想法，以满足学生多样化的学习需求，充分体现师生之间的合作交流。5的教学逐渐偏向于学生的自主学习，让他们根据已有的经验自己习得新知识，通过一步一步的深入，构成了一个有层次的、逐渐开放的过程。1
