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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级九年级教学形式课堂教学教 师唐海艳单 位怀远县荆涂学校课题名称课题1 金刚石 、石墨和C60学情分析一、内容分析：本课题包括两部分内容，第一部分主要介绍金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点，介绍了木炭、活性炭的吸附性和用途，通过比较金刚石 、石墨和C60 的结构、性质和用途，让学生树立结构决定性质，性质决定用途的观点。第二部分介绍碳单质的化学性质，让学生了解碳单质在常温下化学性质稳定，而高温下化学性质活泼，进一步巩固结构决定性质的观点；另外通过实验探究引导学生能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应特点总结还原反应的概念。二、学情分析：
2、我所授课班级是平行班，学生学习能力较好，大部分学习较主动，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，经过前面氧气、水等物质的学习，学生已经掌握了一些学习物质性质的方法，本节内容与前面知识联系紧密，要求学生有一定的知识储备，在学习新知识的同时巩固旧知。教学目标教学目标：知识与技能：（1） 了解金刚石和石墨的物理性质和用途，了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。（2） 了解木炭和活性炭的吸附性。（3） 知道碳单质的化学性质，并根据碳单质的化学性质、物理性质开发其不同用途。过程与方法：在老师指导下学生独立思考并进行小组讨论能根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，培养观察分析实验的能力。情感态度
3、和价值观：培养学生善于合作，勇于探究的科学精神 ，树立关注环境意识 教学过程【引入新课】今天我带了一件首饰（展示钻戒）谁能告诉我这是什么材料制成的?【投影】石墨图片，如果我告诉你这种看起来极不起眼的物质可以转化成金刚石，你相信吗？【讲述】：实际上，金刚石和石墨都是由碳元素形成的单质，那也就是说同种元素可以形成不同的单质，今天我们主要来认识一下由碳元素组成的几种单质课题1.金钢石 石墨 C60板书课题【引导】我们首先来学习一下碳单质的物理性质，在碳单质大家族中，金刚石和石墨虽然是两种物质，但都是碳原子构成，化学式也相同，它们的物理性质是否相同呢？我们来了解一下。【播放视频】金刚石和石墨的物理性质
4、和用途。【提问】看学案，如果让你来比较金刚石和石墨的物理性质，你可以从哪些方面来进行呢？【总结】金刚石和石墨的物理性质和用途。【提问】从表中可以看出性质和用途存在着什么关系？金刚石和石墨都是由C元素组成的单质，为什么物理性质会有这么大的差别？学生们积极回答并议论。学生思考后回答：漂亮、坚硬、稀少等惊讶产生疑问兴奋、激动认真观看，记录金刚石和石墨的物理性质和用途。并补充学案。思考，回答思考讨论回答考察学生自己的生活经验。发散学生思维形成巨大反差，激发学习兴趣让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对金刚石从感性认识上升到理性认识。来源:学_科_网Z_X_X_K学会观察、记录引导学生主动学习及时激
5、励考察学生自己的设计能力。分析归纳能力展示图片：金刚石、石墨的结构图对比分析得出结论： 碳原子的排列方式不同。【幻灯片展示】焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性质和用途。以用途反映性质引出活性炭的吸附性【实验6-1】活性炭的吸附性幻灯片介绍木炭吸附性原因及用途强化性质决定用途【讨论】吸附过程是物理变化还是化学变化？【引导】近年来，科学家们积极研究，又发现了一些新的碳单质，同学们一定想知道，对吗？【播放视频】C60分子介绍。展示更多碳单质【讲授】我们可以看到碳这一家子可真人丁兴旺，相信通过科学家的努力，碳单质会使我们人类的生活变得更加丰富多彩。原子排列方式不同，所以物理性质不同认真观看。焦炭、木炭、
6、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，它们是混合物。活性炭、木炭具有吸附能力，是因为具有疏松多孔的结构思考回答观看C60分子具有金属光泽、抗腐蚀、导电力极低与绝缘体相差无几感受化学前沿培养比较分析归纳能力培养学生的集体主义精神积累常识培养学生的观察能力和描述现象能力。进一步强化结构、性质与用途对关系感受新知识，激发求知欲开阔视野明确化学服务于生活【讲述】刚吃完了丰盛的高科技大餐，我们来点中国特有的风味小吃吧【展示】 毛笔书写的红纸褪色而字迹依然清晰的门对，学生观察，陈述结果教师板书：板书：二、碳单质的化学性质1.稳定性：常温下不活泼（应用介绍）【提问】 为什么碳在常温下化学性质不
7、活泼的呢？【追问】你有什么想法？小组讨论元素的化学性质与原子结构哪部分关系最密切？思考讨论交流产生疑问学生分析总结：学生讨论后回答回忆并回答简单明了地切入正题，吸引学生的注意力，引发学说思考。体会化学与社会关系的密切，激发学生学习化学的兴趣。新旧知识联系【讲授】碳原子最外层有4个电子，它要形成相对稳定结构，得4个电子或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。【过渡】如果升高温度，碳是否会发生反应？回忆木炭在氧气中燃烧的实验，写出反应的化学方程式，说出反应的现象。积极思考学生讨论交流完成学案上化学方程式C+O2 CO2讨论是针对学习能力强的学生设计的，目的在于透过现象看本质，强化结构与性质的关系
8、。学生积积极回忆，引出新知识【讲解】当氧气不充足时，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳，放出热量。板书：2C+O2 2CO介绍充分燃烧的意义【过渡】不管是充分燃烧还是不充分燃烧都是氧气反应，是碳与单质状态的氧发生的反应，碳能否和化合物中的氧发生反应呢?演示实验：（注意引导学生观察现象）演示实验6-2，分析反应过程引出还原反应氧化铜失去氧变成铜，发生还原反应；木炭使氧化铜还原，这个实验说明木炭具有还原性。来记录、思考观察现象学生总结现象：（完成学案相关内容2CuO+C高温Cu+CO2思考听课加强环保意识引出碳的还原性培养学生的观察能力，参与意识利用上述反应，可将氧化铜炼成金属铜。工业上常利用木炭的
9、还原性来冶炼金属。如果将氧化铜换成氧化铁，就可得铁和二氧化碳。请你们写出用木炭炼铁的化学方程式。碳不仅能夺取金属氧化物中的氧元素，也能夺取一些非金属氧化物中的氧元素介绍碳与二氧化碳的反应板书化学方程式，吸热反应。四、总结本节内容 本节课我们主要学习了单质碳的物理性质和化学性质，它们的物理性质有很大的差别，而化学性质却相似，这些性质在生活中有着非常广泛的用途，看看你学的怎么样巩固练习：五、布置作业：这节课我们了解到碳单质有很多，可以说是个大家族了，每一个成员都在为人类的进步贡献力量，现在请你以碳单质家族族长的身份，为你的家族写写家谱，谈谈你所了解的家族成员是什么样的，不需要面面俱到，只要突出一点
10、就行，并且以黑板报的形式展示出来，相信你们一定是个称职的族长。讨论交流动笔练习延伸拓展小组讨论，发言使学生能将学到的知识灵活运用，举一反三及时梳理知识要点，便于学生掌握与引入呼应及时巩固新知把化学知识与社会生活紧密联系，是化学学习得到升华板书设计课题1 金刚石、石墨和C60一、 碳的几种单质金刚石、石墨、C60 结构 性质 用途 碳单质物理性质差异大原因：碳原子排列方式不同二、 碳的化学性质1. 稳定性常温下,化学性质不活泼2. 可燃性 C+O2 点燃 CO2(充分燃烧) 2C+O2点燃2CO(不充分燃烧)3. 还原性2CuO+C高温2Cu+CO2 3C + 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2 C+ CO2高温2CO作业或预习介绍你所知道的碳单质，以黑板报的形式呈现自我评价 本节课程容量大，但知识较易理解，学生接受较好。组长评议或同行评议（可选多人）：教学过程紧凑，比较成功。 评议单位： 怀远荆涂学校 姓名：唐海艳 日期：2013年10月28日
