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1、第四单元教学计划一、教学内容本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了猫母鸡白鹅3篇课文, 每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感一一对动物.真正的喜 爱和真诚的赞美。前两篇课文猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。后一篇 课文白鹅及课后“阅读链接”中的白公鹅，是不同作家写同一种动物。在他 们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生， 可亲可爱。二、教学重点1. 认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，正确读写36个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。3. 体会作家是如何表达对动物的感情的。4. 读“阅读链接”中的文章，体
2、会不同作家描写同一动物在表达上的异同。5. 写自己的动物朋友，试着写出它的特点.6. 通过“识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字。7. 根据“书写提示”练习写字。积累背诵古诗蜂。三、课时安排猫2课时母鸡2课时白鹅2课时口语交际1课时习作2课时语文园地2课时主备教师备课时间年W月二七日组长审核年月日领导签字年月日古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老 舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来 看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。（2）板书课题：母鸡。（课件出示母鸡的图片）2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。二、细读课文，体会情感1. 研读第13自然段。（1）师引导：这篇课文语言
3、朴实而生动，很容易 读懂。首先让我们一起学习课文的第13自然段，了 解作者讨厌母鸡的原因。（2）生自读课文第13自然段，思考：“我”为 什么讨厌母鸡？（3）（出示课件）生交流。课件出示：因为母鸡（）,所以“我”讨厌母鸡。（4）师提示：可以是书上的词语或句子，也可以 是自己读后概括的语句。师重点引导交流以下内容。 因为仔鸡嘎嘎乱叫旦没完没了，有时候还无病呻 吟，所以“我”讨厌母鸡。 因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（课 件出示相关段落） 因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（课 件出示相关段落）2. 研读第410自然段。（1）师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么 后来作者不敢再讨厌它了
4、呢？文中有一段话清楚地告 诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方 画上线。（2）生自由读后，师指名交流汇报。（出示课件）【设计意图】此 板块重在培养学生的 阅读能力。主要让学 生去自主朗读感悟， 引导学生运用以前学 到的知识与方法，自 己读懂课文，渐渐习 得基本的读书方法， 提高阅读能力。整个 过程以读为主，在读 中感悟，以读解文， 在读中表达情感，突 破重难点。【设计意图】抓 住中心句“一个母亲 必定就是一位英雄”， 让学生联系自己的生（3）师指导：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具 体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。（4）出示课件。（5）生反馈、交流。师重点引导生从以下儿个方
5、 面体会。 体会“负责”。（课件出示相关段落） 体会“慈爱”。（课件出示相关段落） 体会“勇敢”。（出示课件） 体会“辛苦”。（课件出示相关段落）3. 比较句子，体会情感。（1）比较句子。（出示课件）课件出示：你认为哪句话更好，为什么？我不敢再讨厌母鸡了。我不再讨厌母鸡了。（2）师指名交流。（示例：第一句好。因为从第一 句话可以看出作者不仅喜爱鸡，还带有对母鸡的崇敬）（3）师指导男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。4. 师小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些 就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的 结尾作者这样写道一（出示课件）（1）生齐读。（2）师引导：此时此刻，你还认为作者只是在
6、赞 美母鸡吗？他还在赞美谁？（3）师根据生的回答，板书答案。（板书：赞美母 亲，歌颂母爱）三、总结课文，升华情感1.播放歌曲烛光里的妈妈。师引导：母亲，一个 平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主题。提起 母亲，说到母爱，你会想起什么？活实际和感受，体会 作者情感的变化和母 爱的伟大。同时，结 合歌颂母爱的歌曲、 诗句、故事及自己的 亲身经历来体会，使 学生认识到，母鸡就 是一个无私无畏、日 夜操劳的伟大母亲， 实现了课内外的迁 移。2. 示例：想起了妈妈为我做的令我感动的事3. 激情总结。（出示课件）4. 师有感情地引读，生跟读。板 书 设 计知 识 点教 学 反 思教学内容15、白鹅教材
7、分析课文描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。教学目标1. 认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15 个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。2. 正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。3. 理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高 傲的。4. 比较课文与“阅读链接”白公鹅中的鹅的共同点，体会两篇文章在表 达上的相似之处。教学 重难点重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的；朗读 课文，体会语言的趣味。难点：能抓住重点词句，理解体会鹅的高傲。教学准备多媒体课件教与学活动设计意图修改第1课时教学目标：1
8、. 认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”， 会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态” 等16个词语。2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程：一、引入课题，检查预习1. 复习咏鹅，导入新课。（1）课件出示咏鹅及朗读音频。（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗？（预 设：骆宾王）他写的这首咏鹅脍炙人口，无独有偶， 今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。（3）板书课题：白鹅。（生齐读课题）（4）作者简介。（出示课件）2. 检查预习情况,学习生字词。（1）师引导：昨天大家预习了课文后，都会认读生 字了吗?如果脱离课文，大家还会认读吗？（2）课件出示本课要求会认的字。
9、（3）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、 供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读 平舌音。（4）学习多音字“看（5）课件出示本课要求会写的字。 师指名认读后，全班齐读。 生说一说是怎样记住这些生字的。 形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。 字源识记“吠”字。（6）课件出示本课词语。师指名读词语，相机正音。提示：“供养”中的【设计意图】加 强对学生自学情况的 检查，才能帮助学生 掌握字音、字形、词 义，使他们能正确认 读词语，读准字音，理 解重点词语的意思。“供”读ng , “譬如”中的“譬”读“pi”。生练习读词语两遍。二、初读课文，整体感知1. 自读课文，初步感知。（
10、1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能 读准确吗？（2）课件出示自读提示。课件出示：自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？（3）生自读，师巡视并相机指导。（4）生交流，师适时小结。（出示课件）课件出示：好一个高傲的动物！（5）师指名读；生齐读。（6）师：这句话在文中有什么作用？（预设：中 心句）2. 再读课文，理清思路。（1）师：作者从哪儿个方面具体写了白鹅的高傲？（2）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来 写。3. 学习过渡段。（1）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写 的？（预设：第2自然段）（2）师指名读第2自然段；生齐读。（3）师引导：这个自然段在文
11、中起什么作用呢？（4）师小结：第2自然段很重要，它不仅连接第1 自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从 鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。 这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。【设计意图】本 板块意在帮助学生梳 理课文的脉络，引导 学生对课文形成整体 的认识，激发他们学 1本课的兴趣。抓住中心问题， 来理解课文这一环 节，训练学生从文中 搜集信息的能力。（5）生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。4.课堂练习字词的书写。第2课时教学目标：1. 朗读课文，体会语言的趣味。2. 理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体 会作者是怎样写出鹅的高傲的。3. 比较课文中的鹅与
12、课后“阅读链接”白公鹅 中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。教学过程：一、抓“高傲”，理清脉络1. 复习旧知，导入新课。（1）师引导：同学们，通过上节课的学习，我们 初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白 鹅给你留下的总体印象？（2）板书：高傲。2. 快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近 的词语。（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高 傲”的意思相近？（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架 子十足。【设计意图】复 习上节课内容，整体 回顾了白鹅的形象， 并引导学生发现与 “高傲”意思相同的 词语，自然而然地抓 住了课文中的关键词“高傲和中心句“好 一个高傲的动
13、物”。更 重要的是，与学生一 起复习了抓住关键词 句学习的知识。（3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿 态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教” 了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写 的？（4）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫 声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃相）二、挖“高傲”，品词析句1. 学习第一部分：叫声。（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又 各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然 段。（2）课件出示第3自然段。（3）生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅 的叫声有什么特点？2. 指导朗读。（1）师指导：这些词语表示的是同一个意思，
14、说 明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受 再来读读第3自然段。（2）师指名读后全班齐读。3. 启发想象。（1）师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？ 我们一起来当当“鹅语”小翻译。（2）出示课件。（3）生练习说话。 见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什 么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！” 当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在 说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”4. 体会情感。（1）师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得 鹅还有哪些方面不亚于狗？（示例：鹅的忠心、责任心）（2）师引导体会作者对鹅的喜爱之情。师述：作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书 的同学们，你们
15、从这样的语言中感受到了什么？【设计意图】本 板块抓住了课文的留 白处，设计了 “鹅语” 小翻译的练习，目的 就是引领学生读文入 境，加深对“高傲” 的理解，以及感受作 者对白鹅的喜爱之 情，并极大地调动学 生的学习积极性，为 学生拓展了想象的空 间，加强了学生与课 文之间的交流。全班齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之 情。三、扣“高傲”，赏读妙语1 .学习第二部分：步态。（1）师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容， 感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步态又有什么特 点呢？赶快看看课文的第4自然段吧！（2）课件出示第4自然段。（3）师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以 边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来边表演边 读，也可以儿个同学合作朗读。（4）师播放
