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1、2023年精选小学语文说课稿集锦9篇小学语文说课稿 篇1各位老师、领导：大家好，我今日讲的课文是酸的和甜的一、教材分析人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为本单元最终一课，是一篇以连环画形式编排的生动好玩的童话故事。文中8个自然段配有8幅插图，用生动好玩的语言和色调艳丽的连环画向我们展示了狐狸想吃葡萄时焦急的神态，吃不到葡萄时难受悲观的心情;松鼠和小兔子轻信狐狸不敢尝试的怯懦;猴子大快朵颐吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格显明的动物跃然纸上。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章告知了我
2、们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。分解到本节课的教学目标有：1、相识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”。2、正确、流利、有感情的朗读1-3自然段。3、会用“一会儿，一会儿”说话，能区分“一串”和“一串串”。4、初步懂得做事要亲自尝试的道理。本节课的教学重点：相识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”本节课的教学难点：有感情的读1-3自然段中的重点句子。初步懂得做事要亲自尝试的道理。教学打算：生字卡片：葡萄、串、狐狸、实物：葡萄PPT8张图片：葡萄、狐狸、松鼠、兔子、猴子黑板上画好两个田字格。二、学情分析二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有肯定的识字写
3、字等自主学习的实力。爱读、爱说、宠爱童话故事是这一年段学生的主要特点。本篇课文内容生动好玩，生字只有9个，且这些生字为常用生字，所以识字对学生来说不算太难。反犬旁是学生第一次接触，要着重指导写法，尤其要与提手旁区分开。三个反犬旁的字右边部分学生都已学过，稍作示范，学生弄清在田字格中的.位置就行了。有感情的读对二年级学生来说仍是一重难点，所以在进行朗读指导时，须要老师层层递进，由浅入深的引导。三、教学过程(一)创设情境，分散识字，导入新课由谈话“喜爱吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的图片和生字卡片，利用图片引导学生相识“葡萄”两个字。通过形象的说明：上面的草字头就像是绿绿的葡萄叶，下面的部分更像是
4、一串葡萄的样子。使学生很简单的认记“葡萄”的字形，再通过带读读准葡萄的轻声音。接着我会出示一串真葡萄，让学生练习说话：老师手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教学，先识记串的字形，再从串到一串到一串串练习说话，最终通过PPT1两张图片的比较对一串和一串串加以比较运用。然后用猜葡萄的味道引入课题，在板书课题时指导识字“酸”的含义和字形。板书课题：17、酸的和甜的这一环节的设计理念：语文即生活。由生活引入语文，在创设的情境中不知不觉的识字，练习说话，运用量词。学生爱好深厚，且为其次环节的识字和本节课将要解决的难点问题：懂得做事要亲自尝试的道理打下了伏笔。(二)、初读课文，扫清障碍，练写生字1、带着
5、任务初步感知课文。师：同学们自己来读读这个好玩的故事吧!让我们捧起书，一边读读课文，一边看看图画，可好玩了!老师这里有阅读提示，看清了要求再读：PPT2阅读提示1、边看图边读课文，留意读准字音，读通句子2、划出课文中的生词，并多读几遍3、找一找故事中出现了哪些小动物。生自由读课文(师巡察)2、沟通识字写字师：老师转了一圈，发觉许多小挚友找出了这些词语。PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说师：谁来读读这些新词?在采纳多种方式读后，我接着问道：这个故事中有那些小动物?随着学生生回答老师相机将动物卡片贴在黑板上。师：老师这儿还有这些动物的名字卡片，谁来帮老师找到他们自己的主子呢
6、。请同学上去贴动物名字。师：这些名字中带点的字都要读轻声，你喜爱那个动物就叫叫那个动物的名字吧。指名读一读，师随机正音。接着老师说：视察一下，这些动物名字中有几个字偏旁是相同的，是那几个呢?学生很受简单的找出：狐、狸、猴。在这里我进行了适时的进行了归类。你能说出和狐、狸、猴偏旁相同的字吗?你发觉了什么?在学生发觉规律后指导书写反犬旁的字。师：对了，反犬旁的字大多和动物有关。今日这节课，我们还要写一写反犬旁的字呢。看一看，这几个字，那个字最难写呀?生：猴师：看看老师是怎么写的。师边范写边讲：这个字呀是左中右结构，左边的反犬旁最关键，撇画占左上格，弯钩尤其要写好，这一撇不能出头。师：会写了吗?会写
7、猴啦，剩下两个字同学们只要细致视察一下就会写啦!看一看。PPT4出示：狐 狸师：跟老师一起来书空一下狐字。师范写，生书空。翻开书的79页，先描红，再写一写。师：同学们真能干，写的特别仔细，今日，我们的故事就是在这四个小动物之间绽开的。设计理念：识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字。看到本环节中要求驾驭的这些生词，您是否已经熟识了一大半呢?在第一环节中，事实上我们对酸的、葡萄、一串串不仅
8、从字形上相识了它，在对它的音，形、义都做了全面了了解。因此，本环节我只需把重点放在“狐狸、迫不及待、硬说”这三个词的字音上。“迫不及待和硬说”的字义可以放在后面结合课文去理解。对生字的书写指导，我采纳了重点突破，层层递进的方式进行。三个字中，猴字最难写，我采纳范写加讲解，并特殊突出反犬的书写方法。狐字有两个撇画不好写，我采纳了师边写生边跟着书空去强调。狸字让学生干脆视察书写。这样分层用力，重点突出。避开了写字教学中的平均用力，学生写起来更有针对性，更轻松。(三)、赏析品读课文1-3自然段1、抓住重点句，品读第一自然段吧!(1)练读重点句第一自然段只有三句话，其次句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子
9、和第三句描写狐狸难受悲观的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用PPT5出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步思索。在反复读，演的基础上，我又采纳了引读的方式进一步练习朗读：“小挚友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸生接读 ，可是 生接读 。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了方法，一会儿生读，一会儿生读可是 生读 。”在引导学生读
10、完悟完的基础上练习说话。师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗?生练习说话。(2)在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样?在沟通的基础出示PPT6：这葡萄是酸的，不能吃!引导学生读出难受、悲观的心情2、突出心里想的话，赏读二、三自然段二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小挚友读读课文，找出相关的句子做上记号。在沟通的基础上，让学生融入故事角色。(1)、读好
11、松鼠心里想的话PPT7：出示课文其次幅图，并出示文字：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢?针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点半信半疑;他把“肯定”读得特殊响，完全信任了;这位松鼠老弟是完全信任了，我们一起回到书中去读一读。(2)、读好兔子心里想的话师;这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告知了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?PPT9出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃!针对学
12、生的朗读适时评价：听到了吗?他刚才把哪个词强调了?;看来小兔子也完全信任了。你不但读好了，还关注了标点(感叹号)。让我们捧起语文书一起来读一读。(3)、师生协作读师：同学们，捧起我们的书，我们一起来读一读课文的二、三自然段，老师读旁白，同学们读小松鼠和小兔子的话。设计理念语文课程标准把“喜爱阅读”放在(12年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜爱阅读，主动阅读，欢乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，我采纳各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂
13、课中始终保持着对读的热忱与渴望，并在读中有所“思”，思索为什么要这么读;读中有所“悟”，悟出文字背后所要表达的东西;读中有所“练”，练习用重点词说话;读中有所“想”，想像课文省略的内容。从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的欢乐语文。值得一提的是，现在许多公开课，竞赛课用多媒体上的文字代替书来练习读书，而让学生离开了本应当亲近的课本。在本环节中，我还注意了多次让学生捧起书原来读书，因为，语文书才是学生学习语文的最重要的载体。(四)、回来课题，留有余地。师：傻小兔、傻松鼠轻易信任了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢?师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?师：看来，轻信别人简单上当，只有自己亲自
14、尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪慧的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。四、设计理念：这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回来到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知。五、预期效果。对本课的教学重点识字、写字，我分别采纳了情境识字，分散识字，归类写字等行之有效的方法加以重点突破;对于训练学生有感情的朗读，我采纳不求多求精的原则，重点抓小狐狸在葡萄架下的表现以及松鼠和小兔子心里想的话进行训练，针对性强。同时，多媒体的运用，色调明丽的卡片，能帮助学生始终保持主动的学习心态，应当会有比较好的效果。
15、六、板书设计17、酸的和甜的葡萄贴图 四种小动物 两个田字格葡萄生字 动物生字卡片小学语文说课稿 篇2今日我了南通陆锦华老师执教的恐龙一课。这是一篇小小的说明文，介绍了多种恐龙的名称和特点、生活习性。恐龙虽然距离我们特别遥远，却始终是人们探究的对象，更是很多孩子宠爱的动物，更是他们想了解的动物。陆老师结合孩子对恐龙的独特感情，细心设计了教学过程。一、营造情境，激发爱好。语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习须要熏陶感染。陆老师上课伊始就紧紧抓住学生宠爱恐龙的特点，让学生说出自己了解的恐龙的名字。学生表现欲立即被调动起来，抢着说。这是由于学生生活中通过观看电影、电视、图书，了解了很多。老师一问，打开了学生的话匣子，满意了学生的表现欲，更激发了学生的学习爱好。教学中陆老师还利用挂图展示恐龙，让学生展示自己带来的恐龙图片，都为学生学习营造了
