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1、 培养学生学习习惯总结 培育学生学习习惯总结 培育小学生英语学习习惯阅历总结 我国闻名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简洁一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的教师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是学问的学习，而是学习习惯的培育，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。 一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。 首先要重点培育学生积极动脑，仔细听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。 会听：听要入耳，假如听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听教师的讲解，还要仔细听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。 会看：主要是培
2、育学生的观看力量和观看习惯，首先要给学生观看权，不要让教师好心的“讲”取代学生的“看”。但凡学生能够通过看就能把握的东西，教师肯定要少讲或不讲，同时，在看时留意要集中，教师要有意识地引导学生看。 会想：首先要肯想，教师每提一问，学生人人都必需马上思索，立即去想，预备答复。即使不答复或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，教师要有的放矢的进展点拔，使学生接着去想，同时，要对学生准时评价，答得对的学生要赐予鼓舞。 会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就仔细听，认真看，抓住会说，能促进前者三会。 我的做法是：第一，训练学生大声
3、发言，并要看谁的声音最洪亮，看谁发言最有气势，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”到达合格。其次、常常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的时机，可以单独说也可以三两人相互说，还可以分组说。总之，人人必需有说的时机，同时，学生传奇的，教师切莫代言。第三、要求学生会用语言进展表达；课堂上要求学生用简明精确的语言，来完整的回答下列问题。第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不擅长观看，不会听，不会想，也不会擅长思索，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的时机，让他们说，说错了不要紧，教师赐予订正。 二、教会学生养
4、成独立思索的习惯。 要让学生会思索：首先要让学生懂得什么是独立思索，要让学生在观看、比拟、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，把握思索的方法。学生只有体会到思索的乐趣后，才会专心的去思索。 在教学过程中，我做到四点：第一、激发学生思索的欲望，明确思索的目标。其次、留给学生富裕的思索时间。第三、为学生供应思索的依据。第四、准时组织，屡次沟通，只有独立思索。才能产生见解。有见解就有沟通的愿望，有沟通就可以激起新的思索。在沟通中，学生思维得到全面的训练，思思索的力量也随之而提高，学生有思索的兴趣，就会渐渐形成思索的习惯。 三、教会学生审题，养成仔细完成作业的习惯。 审题是正确解题的关键，学生在解题中
5、消失的诸多问题或错误，往往并非缺少必要的学问，而是缺少必要的习惯和审题技能。要提高作业的正确率，必需下功夫培育学生仔细审题的习惯。每次测验或试卷分析，教师都要有目的，有规划地坚持不懈地引导学生练习审题，重要的是教给学生学会审题的方法，养成审题的习惯。 学生在解题时，书写要仔细，卷面要干净、格式要标准，使学生养成仔细认真的习惯。 解题时，每做一题要检验，做到一步一回“头”，争取一次胜利，防止无效劳动。 培育学生仔细完成作业的习惯，主要是通过课堂教学的指导和训练，布置家庭作业要少而精，对学生解题训练要求要高。由于少学生感到不难，不难，就乐于动脑并仔细去完成。这样有利于学生良好习惯的形成，也有利于学
6、生思维力量的培育。 总之，学习习惯和学习的力量，只能在教学中形成和进展。因此，教师要准时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思索的方法，培育学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会学问，而重要的学会了学学问，做学习的仆人。 扩展阅读：培育学生良好的数学学习习惯的阅历总结 培育学生良好的数学学习习惯的阅历总结 新汶办事处试验学校 我们深知良好的学习习惯，是把握学问，形成技能，培育力量，提高自身素养的重要前提。因此我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位，每学期都要组织教师仔细解读本学科的学习习惯培育工程和要求,然后以学科组
7、为单位制定出本校本学科各个年级段学生应当养成的习惯工程和应到达的要求。学校领导和学习习惯养成教育培育小组还时时加强与各学科教师的沟通，加强与学生和家长的联系，通过各种途径，准时发觉工作中消失的冲突和问题，订正工作偏差，使学习习惯养成教育朝着安康的方向进展。 良好学习习惯的培育应当是多层面的。我们认为小学数学教育中学生良好学习习惯的培育应包括以下几个方面：一是传统学习习惯培育，二是制造性学习习惯的培育，三是合作性学习习惯的培育。一、传统数学学习习惯的培育 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培育良好的习惯。”依据学科本身的特点和学生身心进展的规律，这一层面，主要包括以下内容
8、： 1.课前预习的习惯。 有效的预习，能提高学生学习新学问的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要非常重视学生课前预习习惯的培育。培育预习习惯的开头阶段，教师肯定不能心急，究竟小学生的学习自主力量很差，他们的学习多数都是被动的。所以，教师要安排预习时间，尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。对于好学生要鼓舞他们发表自己的观点，而针对“后进生”，我们教师要进展帮忙，使他们在预习中不落伍。 在预习中要鼓舞学生尝试解答课本例题。要指导学生怎样预习这样的内容，不要读完题后看答案，这样只是在似懂非懂的状况下不劳而获，不利于学生学习力量和习惯的进展。教师可以指导学生先将课本上的解答方法
9、用纸盖住，自己尝试审题、解答。这样学生通过了自己独立思索和自主探究的过程，就会加深对数学学问的理解。 2.仔细听“讲”的习惯。 上课用心听讲，包括两方面的要求：一是仔细听教师讲课并留意观看教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是留意听同学的发言，同学在答复教师提出的问题时，要留意听，边听边想，同学答复得对或不对，假如不对，错在什么地方，假如让自己答复，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的任务，把握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。 培育学生良好的听课习惯可以从三方面入手：对教师讲的主要局部、关键问题肯定要提示学生，引起他们的留意力。另外教师教学语言
10、也要力求儿语化和趣味性，激发学生仔细听讲的兴奋点。假如教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲乏，很难保持高度的留意力。因此，教学语言在精炼、精确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的颜色，再配上形象化的动作，学生就非常感兴趣，日久天长学生就会养成留意听课的习惯。要培育学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要准时举手，向教师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。边听边记。听课必需有手的活动，随时听到的重点顺手记到本上或书上，养成这种听写同步进展的习惯对今后的学习是大有好处的。此外，教师讲课时要擅长观察学生听课的表情，假如学生对所讲内容反响冷淡，就应准时
11、调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要准时提示。 3.仔细完成作业的习惯。 培育学生仔细作业的习惯，不仅是教育培育学生优良道德品质的需要，也是帮忙学生依靠自己的劳动猎取学问、把握力量的关键措施，对学生人格的形成和自主力量的形成有很重要的意义。 （）、端正学生的作业态度，提出准时、仔细、独立完成的详细要求。在进展学生作业标准化训练时，突出时间上的要求准时，态度上的要求仔细，思维上的要求独立，作业的仔细程度和完成作业能否自觉往往集中反映了学生的作业态度。假如学生的书写条理化、标准化，作业完成后自觉仔细检查，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生仔细作业习惯的养成有着很好的促进作用。 (
12、)、教会学生读题、审题、完成作业的根本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去仔细的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械仿照例题的现象。稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生仔细作业习惯养成，对学生力量的培育训练，也是一种消极思维定势的障碍。“书读百遍，其义自见”。因此，仔细作业习惯的培育很重要的一条就是教会学生多读、读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的根本方法，实际上同时也是为了思维的条理性和敏捷性的训练。二、制造性学习习惯的培育 进入新世纪，时代的进展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代进展的要
13、求。小学数学教育必需关注学生创新意识的培育和创新力量的进展。从某种意义上讲，养成制造性学习的习惯，比获得了多少学问更重要。这需要从以下几方面做起：1.培育学生擅长质疑的习惯。 在参加、经受数学学问发觉、形成的探究活动中，擅长发觉，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生制造性学习习惯培育的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培育学生自主探究、积极思索、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培育，也可从仿照开头，教师要留意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以
14、发生在新旧学问的连接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。2.培育学生手脑结合，注意实践的习惯。 皮亚杰认为：“思维是从动作开头的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到进展。”心理学讨论告知我们，小学生的思维正处在详细形象思维向抽象思维、规律思维进展的过渡阶段，特殊是低年级儿童，他们的思维仍以详细形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进展，因此小学数学教育必需重视培育学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来
15、猎取新知。例如在学习“角的初步熟悉”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观看、边争论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。三、合作性学习习惯的培育 合作学习是新世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培育学生的协作精神，团队观念和沟通互动，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要留意培育学生良好的合作学习习惯。 1、要培育学生独立思索的习惯 合作学习是为了让每一位学生参加学习的全过程，给每一位学生供应展现的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的沟通、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的根底就是：学生的独立思索。学生应在自己独立思索的根底上参加小组学习，获得不同程度的进展。由于学生长期受“教学问”习惯的影响，学生只能处于被动承受状态，他们不习惯也不会主动思索，这就要求教师在寻常的教学中应急躁扶助，留意解题思路、思索方法的指导，与学生一起分析思索的方向，激发学生思索的欲望，培育
