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1、我是什么教学设计杨渠小学 马晓珍教学目标：1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。 2、理解水的变化与人类的关系。 3、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。一、板书课题、齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？1、学生质疑。 2、把学生的问题梳理板书。二、指名朗读课文，检查学生是否读准字音、读通句子。三、自由朗读课文，探究：你从课文的什么地方读出“我”是水？把你找到的句子用“”线画出来。（提出要求：1、与同桌交流。2、全班交流。）（设计意图：从整体入手，感知课文内容把
2、学习的主动权交给学生，使学生在朗读中寻求知识。）四、交流汇报，朗读课文，理解感悟。1、请在第一自然段中找到水变化句子的同学站起来，读课文你画到的语句。（可以根据学生找到的描写水的语句进行朗读和理解指导。）提问：（1）用笔勾出第一、第二自然段中的“变成”一词，说说水变成了什么？（2）读几个变化的句子。根据变化的情况板书。（3）（引导学生理解白云、黑云和红纱。）云的变化有几次？（4）什么时候是白云？什么时候是黑云？什么时候是红云？小结：在这一段中你知道水变成了什么？（设计意图;教给学生总结方法，再进行板书归纳。）2、请在第二自然段中找到描写水的句子请齐读课文。（1）说说水变成什么？（2）多媒体出示
3、带打、落、飘三个字的句子读一读。读完后再改变三个字的位置让学生读找出发现什么？体会到用词的准确性。试着再读、再读、再背一背。）（设计意图：在理解三个动词时，学生尤其对下雹子比较陌生，设计这三种情景，加上声音，学生仿佛亲眼观赏到落雨、打雹子、飘雪的场景，从而加深了对这三个词的理解，在理解的基础上学生就不难读出这几个词的轻重。从课件和感情朗读中，学生能体会出“水”的神奇，也就能用“神秘”的语气朗读出来了。）（3）、小结：请按水先变成，接着变成，最后变成的句式再说一说。（设计意图：在说话中巩固水的变化，培养学生口头表达能力。）3、学习第三段课文，请在这一段中画到水的语句学生站起来读一读。提问：（1）
4、为什么说水在池塘里睡觉,在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌跳舞呢？（2）在生活中你见过这样的情景吗？（引学生说话，出示多媒体课件）（3）作者叔叔把水当做人来写了，说明他多么地喜欢水呀！你喜欢吗？请读一读，试着背一背。过渡语从你们的朗读中我感受到了你们对水的喜爱，可你们知道吗水有时候很温和，有时候很暴躁。（这一环节的重点就是读好课文。学生在朗读时可能只注意了语气，而忽视了语速的处理，因此我则通过朗读冠军的介绍和课件的直观录象，让学生掌握读本自然段背诵的方法。）4、提问：（1）那你知道它什么时候很温和，什么时候暴躁呢？学习 第四自然段。（根据学生的解读点出好事和坏事）（2）出示水灾课件：看到
5、水给人们带来的灾难，你有什么想法吗？所以说学生接句人们想出。接句人们建造了拦河大坝、修建水库等，用水发电、灌溉田地，让水造福人类。（3）说一说在你的生活中水有哪些用处呢？（此环节的设计在于为学生提供一个拓展的空间，既培养了学生口语表达能力，又对学生进行爱惜水珍惜水资源的教育。课后作业将课文内容延伸到课外，让学生意识到不仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）总结：万物都离不开水。如果没有水，土地会干裂；如果没有水，_；如果没有水，_；如果没有水，_；所以，我们要_。让我和你怀着对水的喜爱之情朗读课文吧！（四）、作业：请把你喜欢的词语和句子抄下来。板书设计：14、我是什么云 雨 冰雹雪 汽变（落）（打） （飘）水 （温和）（暴躁）（借助一些有效手段，如多媒体，调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化文本语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。）
