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1、一元一次方程单元教学设计1教学内容分析l 学科、教材版本、年级、课时的说明l 对单元教学内容进行分析，画出各内容之间的概念图，提炼相对独立的教学内容学科：数学 教材版本：人教版年级：七年级课时：10课时。本章主要学习一元一次方程的概念、等式的基本性质、一元一次方程的解法及应用。重点是理解等式的基本性质。掌握解一元一次方程的一般步骤，列方程解决实际问题的基本思路；难点在于解一元一次方程，并利用一元一次方程解决简单的实际问题。2单元整体目标分析1知识与技能：理解等式、方程的概念，理解等式的性质，掌握利用等式的两条性质的新思维解简单的一元一次方程，并能列方程解应用题。2过程与方法：通过教师演示、学生
2、讨论、交流总结出等式的两条性质，使学生进一步理解等式、方程的意义，掌握等式的两条性质在解一元一次方程中的具体应用。3情感态度价值观：本章从师生的共同学习活动中，让学生理解出等式的两条性质体现了数学的对称美，从而让学生理解感受到生活中的对称美，增强学生对生活的热爱。3各教学内容的教学形式安排教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境1等式，方程的概念和性质演示讲解联系，2课时理解概念，学会应用等式性质进行等式变形。多媒体教室2解一元一次方程（一），（二）讲解练习。4课时掌握接一元一次方程的方法，并能应用它解方程。教室3实际问题和一元一次方程讲解练习，探究，讨论。4课时能分析具体问题，学会列一元一
3、次方程界应用题。教室主题（单元）教学设计成果评价量表评价的维度标准1标准2标准3得分选题（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）与学段课程教学内容相关；选题新颖，有重要的研究价值，对学生综合能力培养、人文精神培养具有重要意义；能激发学生探究的兴趣，利于学生进入探究的情境；能体现技术的优势选题比较新颖，与学段课程教学内容相关；能促进学生综合能力尤其是问题解决能力的培养；能激发学生探究的兴趣选题对学生综合能力的培养意义不大，不能体现技术的优势5教学设计方案（45分）课题概述（3分）优（3分）良（2分）一般（01分）清楚地说明课题的背景、来源、重要性能够说明课题的基本情况，以及选题的意图陈述不
4、清，繁琐2学习目标阐述（7分）优（67分）良（35分）一般（02分）与学习课题相关；与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；符合年段特征；体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养；目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关；与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养；目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致7学习者特征分析（4分）优（34分）良（2分）一般（01分）详细列出该课题需要学生具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学
5、习基础等，以及学生已经达到要求的特征信息列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多3学习任务设计（28分）优（2028分）良（1119分）一般（010分）任务与目标统一，任务设计围绕总体目标的实现展开；任务内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式；任务情境丰富、真实，具有挑战性，能激发学生探究的欲望，给学生提供了发展的空间；学习任务由师生共同设计；任务具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性；学习任务要求明确、过程清楚，对师生和其他支持的要求具体、可操作任务与目标基本统一，任务设计围绕总体目标的实现展开；任务内容和形式丰富、多样，
6、便于发展学生的多种智能；任务具有一定的挑战性，能激发学生探究的兴趣；任务要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强；部分学习任务设计有学生参与现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性，任务比较关注知识和技能目标22学习环境和支持说明（3分）优（3分）良（2分）一般（01分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境陈述不力，繁琐3教学资源（25分）支持教的资源（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）能够说明课题的来源、任务安排、对学生的要求，突出要点
7、；能够呈现丰富、完整的学习任务情境；表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力能够说明课题的来源、任务安排、对学生的要求；能够呈现学习任务情境；表现形式基本合理，简洁明了没有该部分资源，或者要点不突出、只起教师语言的展示工具作用3支持学的资源（20分）优（1520分）良（814分）一般（07分）与主题完全相关，有效支持所有任务的学习；能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）；提供使用说明，导航清楚、合理；技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点；没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段；能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势；根据学生的特点、任务的特点，
8、既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源；尊重知识产权，说明资源来源和出处与主题相关；表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点；无效信息和无关内容不多；技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接；尊重知识产权，说明资源来源和出处大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整个该题的学习；资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容；表现形式不当，不利于学生探究；多处资料没有出处15学生作品范例（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）富于很强的表现力；既能给学生示范，又利于学生创造性发挥；表现形式合理表现形式基本合理；能够给学生示范，给学生
9、留下一定的发挥空间表现力不强3学习评价设计（15分）优（1115分）良（510分）一般（04分）体现新课程的评价理念，关注学生的过程、方法和情感的体验，体现多元化的评价理念；评价内容丰富，既有过程的评价，又有学习成果的评价；评价形式多样化，有多种评价方式，如口头汇报、调查表、成果展示等；评价方法有自评、小组评和教师评，量表化；评价融入学习活动，有效发挥促教、促学功能能够基本体现新课程的评价理念，关注过程和结果评价；评价形式比较丰富，有多种方式；评价方法有自评、小组评和教师评，部分活动采用量表化评价空泛的评价方法描述，很少采用量表化工具，评价方式比较单一12活动过程模板（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）支持每一个任务的学习；语言表述简洁明了，符合学习者特征，便于学习者下载、填写；术语作了简要说明，没有歧义表述；内容设计合理，并预留扩展空间支持绝大部分任务的学习；语言表述简洁明了，符合学习者特征，便于学习者填写；术语有简要说明，学习者基本上能理解术语的意义；内容设计比较合理，有一定的扩展空间只是支持少数任务的学习；语言表述不清楚，有歧义表述，信息量比较少4
