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1、卖火柴的小女孩说课稿 说课教师左一飞一、说教材1、教材分析卖火柴的小女孩是九年义务教育人教版第十二册第五组的一篇讲读课文。这是一篇家喻户晓的著名童话。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。作者通过这个故事，有力地揭露了资本主义制度的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。2、教学目标 本文安排在本组的开头，其编写意图大致有两个方面：一是引导学生通过阅读，了解一些外国文化，感受这些作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神；二是继续培养学生的独立阅读
2、能力，从而提高阅读效率。课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因此，根据本科教材的特点和标准的要求，并结合学生实际情况，确定了本课第二课时的教学目标：（1）、认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。（2）、有感情地朗读课文，理解课文内容，从而激起对资本主义社会里贫苦儿童的同情。（3）、理解课文中的重点词句。3、教学重点和难点（1）、从小女孩一次次擦火柴看到的
3、种种幻象中体会她的悲惨生活。 （2）、理解课文中的重点词句。为什么要把以上两点作为重、难点呢？这是由教材本身的特点和学生理解能力来确定。因为故事发生在十九世纪资本主义制度下的丹麦，学生对一些含义较深的句子理解起来有一定的困难。同时，课后思考练习第2、3题也体现了这一重、难点。二说学情 本文中所描写的小女孩，是生活在十九世纪中的丹麦，学生对当时的资本主义社会制度了解不多。因此，课前我安排学生查找相关资料，预习课文，使学生对课文内容有所了解，这样，学生在学习课文时，就比较容易理解，学习兴趣就提高。三、说教法 传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而新课程理念指导下的
4、教学结构，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，实现知识教育和发展教育的双重价值。为此，我重新组合课文，采用变序法来组织课堂教学，即跳过第二段，先讲读第三段，让学生了解故事的结局；再讲读第二段。通过投影演示，读引入境，使学生体会小女孩种种幸福的幻想，以及她对美好生活的渴望，通过幻想反衬了小女孩悲惨的命运激发学生对小女孩的同情，认识到资本主义社会贫富不均的不合理的社会现象，从而从感情认识上升到理性认识。为什么要采用这种方法呢？ 因为直接切入结局，能留下悬念，从而激起学生的好奇心，迫切想了解造成小女孩这种悲惨结局的原因。所以采用变序法
5、进行课堂教学。四、说学法 教学中，我主要遵循以学生为主体，教师为主导，理解领悟为主轴的“三主原则”。六年级的学生，已经具备了一定的分析、理解能力，为了突破重点、难点，我引导学生用“读想说”的方法来学习语文。循着作者的思路，先自读或听读课文，弄懂主要意思，在抓住重点句子，想想为什么这样写，说明了什么，最后联系课文、看投影，说说作者是怎样写的？为什么这样写。在读中披文入境，以真切的感情去理解课文内容，在想中去体会人物的悲惨遭遇，在说中提高认识，激发情感。五、说教学程序 如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学工作的前提和基础的话，那么合理安排教学程序是实现教学目标的重要途径。为使学生有所获，根据教
6、材特点和所确定的教法和学法，我这课时安排如下三个环节：（一）用多媒体课件，创设情境，激情导入 导入语：同学们，新年的钟声敲响了，人们沉浸在新年的幸福和快乐中，可卖火柴的小女孩却已经冻死在街头（随着音乐投影）出示小女孩已经冻死的图片，激起学生的同情心。接着引导学生默读课文最后两个自然段，教师深情并茂地范读第三段，并顺势而导：同学们，你从第三段课文内容中发现了什么问题？生质疑：小女孩在大年夜冻死街头太不幸了，为什么课文却用两个“幸福”说她是“幸福”的呢？各小组合作探究问题，领悟两个“幸福”的含义。前一个“幸福”是指幻想中得到了幸福，第二个“幸福”是指小女孩死了才能享受幸福，才没有饥饿、寒冷和痛苦，
7、通过指导学生从具体的语言环境，小女孩临死时的动作神态，去体会小女孩在大年夜这一本应拥有幸福和快乐的时刻，却冻死街头的悲惨命运。进一步深究根源：是什么造成了小女孩悲惨的命运？使学生从形象思维向抽象思维转化，从中感受到作者的悲愤心情，感受到他对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊社会的强烈不满。并指导学生有感情地朗读这一段，理解重点词句的意思。（二）利用电教手段，视听结合，学习第二段 二段是全文的重点段，写小女孩在寒冷和孤独中一次又一次擦火柴看到的种种幸福的幻象。全段分五层来写，这五层结构相似，都是按“现实幻想现实”的顺序来写的。教学时，我重点指导第一次擦火柴的内容。先让学生轻声读这部分，思考：小女
8、孩在什么情况下擦燃第一根火柴？透过火柴的亮光，她看到了什么？结果怎样？再出示课文插图投影，图文结合，让学生以真切的心情去分析、探求问题的答案，形象地感受并说出小女孩的幻象。然后归纳学法：“读想说”。因为学生已基本掌握了这种学法，所以后面的教学我要求学生运用上面学到的方法带着投影出示的思考题来学习第二五层擦火柴的内容。从小女孩的幸福幻想中，学生不但感受到她对美好生活的向往，还体会到她在现实中的悲惨生活。最后指导学生朗读本段中的重点句子。（三）总结全文，拓展思维 （1）同学们，卖火柴的小女孩在资本主义社会制度下生活，只有死路一条，只有死亡才能摆脱痛苦。那么，大家设想一下，假如卖火柴的小女孩现在来到
9、我们中间，你会对她说些什么？做些什么？ （2）教师小结：同学们说得都很好，都是有爱心的好孩子。如果卖火柴的小女孩能来到中国，来到我们中间，她就不会有痛苦，不会有孤独了。她会有许多爱她的小伙伴。现在，同学们想象一下，她来到我们中国后，会发生什么事情呢？请同学们展开想象的翅膀，把悲惨的结局改成美好的未来，试编一个小故事，并把它写下来讲给同学听。（3）小结结束：童话家安徒生在故事中展开了想象，让我们欣赏到了一个美丽的故事。在现实生活中，还要许多像卖火柴的小女孩那样可怜的孩子，让我们伸出援助之手，献出我们的爱心，帮他们一把吧！五、说板书 成功的板书是文章结构和内容的浓缩，既突出文章的重点，又反映文章的中心。为了加深学生对课文的理解，我的板书设计力求做到三个体现：体现课文脉络、体现文章重点、体现文章主旨。根据课文内容，我设计本课的板书如下：附板书设计 19 火柴的小女孩 火柴幸福幻想冻死街头 大年夜火炉温暖坐 光头赤脚烤鹅食物捏 又冷又饿圣诞树欢乐微笑 奶奶爱抚2012年4月6日
