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1、中职语文说课稿 作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下列是小编为大家整理的中职语文说课稿，希望能够帮忙到大家。中职语文说课稿1尊敬的各位专家老师，下午好！今天我要说课的内容是林海音的?豆腐颂。我将从下列五个方面来说说这篇课文的教学。一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序五、说板书设计一、说教材一教材简析?豆腐颂是江苏教育出版社出版的中等职业学校国家审定教材第三册第五单元的第五篇课文，是一篇自读课文。本单元的教学总目标是引导学生掌握散文形散神不散的特点，并用心体会作者通过文本所抒发的情感。这个单元的
2、散文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，且都具有形散神不散的特点。?豆腐颂是台湾女作家林海音的作品。本文感情浓厚，意味隽永，形神兼备，文辞清丽朴实，作者把豆腐和中华民族历史久远的物质文明和精神文明结合起来，赋予豆腐丰盛的人文内涵，叙述了深厚浓郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特点在这篇课文中尤为突出。因此学习这篇课文，既是对前几篇散文学习效果的检测，又是对观赏散文根本办法的归纳总结。二教学目标定位20xx年教育部颁发的中等职业学校语文教学大纲要求教师要引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德涵养和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格，促进职业生涯的开展。学习?豆腐颂这篇课文，不只
3、是要求学生把握文本中的主要内容，更重要的是体会作者通过这些内容所抒发的情感，真正理解豆腐所包含的文化内涵和精神实质，并内化为学生的道德涵养。结合本单元教学目标及本文特点，我制定了下列教学目标：1.知识目标(1)了解林海音2了解豆腐特性及其文化内涵2.能力目标(1)通过交流并讨论自学成果，提高学生的语言叙述能力(2)通过小组讨论，培养学生的合作、探究能力(3)学习托物言志的写作手法3、情感目标1启迪学生在与人交往中具备宽厚柔软的豆腐涵养2培养学生的职业道德意识(三)教学重点确实立学生在自学过程中能自主找到散落课文各处的“形，但对于“神的把握有难度，所以本课的教学重点为引导学生明确作者通过豆腐所颂
4、扬的精神品质，引导学生体会本文形散神不散的特点，学习托物言志的写作手法。四教学难点的突破中职语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要文化根底课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及终身学习和开展具有重要作用。所以本课的教学难点为启迪学生结合专业特点从文本中获得关于成人成才的启示，提高语言叙述能力，培养学生在将来的职业活动中必须的道德精神品质及情感态度价值观。二、说教法美国教育家杜威说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程。因此本课在教学过程中以学生为中心，将文本交给学生充沛解读，强调学生对知识的主动探索，
5、主动发现和对所学知识意义的主动建构。为此，我主要采用下列教学办法：指导学生自学法、抓住重点词句品读感悟法、朗读探究法，交流讨论法、多媒体教学辅助法。三、说学法在说学法之前，我先说一下学情。我的教学对象是一所农村职校中职机电专业高二年级的学生，就本单元而言，学生已在老师的指导下学习了?故都的秋、?富春江上、?感悟珍珠港、?废墟这四篇散文，已根本掌握散文阅读的办法，学生一般能说出散文“形散神不散的特点，但鉴赏散文的能力还有待提高。这篇课文不难理解，学生通过自读能找出课文具体选了哪些内容作为题材，并能够结合课文一些语句进行赏析，但学生抓表层容易，知本质难，他们所找出的课文选取的题材较零碎，以及这些题
6、材在课文中起何作用学生不能把握。我所教班级不少学生求知欲和表现欲都较强，能发表个人观点的学生也占大多数。根据本课自读课文的特性及学生特点，特确立如下学习办法：1.自读法设计依据：中职语文教学大纲要求教师指导学生养成自学的良好习惯，引导学生掌握学习办法，这篇课文是自读课文，故设计导学卡引导学生自学。2.诵读法设计依据：诵读是鉴赏散文绝不可少的环节，通过诵读感知内容，品味语言，能更好地体会作者通过颂扬豆腐所抒发的情感。3.赏析法圈划批注法学生就自己感兴趣内容进行赏析，写出自己独到的理解感悟，为课堂上交流做准备4.质疑法在学习过程中质疑更有利于发挥学生的主观能动性，也有利于面向全体学生5.讨论法设计
7、依据：讨论对于提高思辨能力，锻炼口头叙述能力有重要作用，并有利于培养学生的团队精神四、说教学程序为了让教法学法充沛运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我确定了教授本课的整体思路：课前结合导学卡进行自学、课上学生交流讨论自学成果、教师归纳总结本文形散神不散及托物言志的特点、学生质疑师生互动、拓展延伸谈启示、布置作业。课时安顿为一课时，并采用多媒体辅助教学。为了让学生在教师引导下很好地自学，我设计了导学卡引导学生自学。此设计主要是基于两个方面的原因。1从学生主动建构的角度出发，充沛发挥学生的主观能动性，学生通过到图书馆查阅资料、网上搜索等办法搜集作者林海音的相关信息，了解作者的人生经历，知人论
8、世，为学生能更好理解课文主旨效劳。2大纲要求学生能用普通话朗读课文，对课文进行整体感知和领会，能概括文章的内容要点，注重阅读中的情感体验，就作品中感兴趣的内容进行赏析，说出自己的理解、体验和感悟。所以导学卡上要求学生用自己的话概括文章内容要点，运用圈划批注的办法，把自己认为精彩的词句划出来，并写出自己的感受、评价，这也是为课上交流做准备。在学生已结合导学卡充沛自学的前提下，课堂教学包括“直接导入、“交流讨论、“归纳总结、“质疑互动、“拓展延伸五大环节。一直接导入(1分钟)由我们学校校训直接导入先成人，后成才。设计依据：这样导入有助于引发学生思考这篇课文与成人成才之间的联系，学生带领悬念走进课堂
9、，为实现本课的有效教学提供保障。二师生互动，交流讨论自学成果(23分钟)1首先请学生概括文章的内容要点，在学生概括之后老师用幻灯展示全部的内容要点。设计依据：这样设计让学生意识到分析课文首先要走进文本，整体感知全文内容。2请学生上讲台交流文本阅读中感兴趣的内容，并谈谈自己的理解、体验和感悟。在交流的过程中，如有异议，可当堂讨论，解决不了的问题，教师点拨，动员同学讨论。设计依据：中职语文教学要在实用性教学内容上花大力气，把学生的叙述能力特别是口语叙述能力作为教学的重点。让学生上讲台进行交流，学生在课堂上活动起来，最大限度地参与到教学活动中来，以这种形式锻炼了学生当众发表自己观点的能力。在学生就自
10、己赏析的内容上讲台进行交流的过程中，老师也适当地予以评价。比方当有同学讲到豆腐做法时，肯定制作工艺的一丝不苟、严谨比方有同学讲到豆腐是贫苦诚实和勤劳的象征时，肯定为人要勤劳、认真刻苦比方有同学提到麻婆豆腐故事中人与人之间的诚挚的情谊，肯定做生意要有情有义，这样才会赢得别人的尊重，得到别人的帮忙比方有同学提到豆腐吸收众长，集美味于一身，自成一格，肯定为人也要取长补短，要有自己的个性当有同学提到作家子敏的话时，要求学生集体朗读，肯定为人要宽厚、宽三学生上讲台交流结束后，老师进行总的点评，并借学生所说内容来揭示这篇散文的主旨。2分钟作者写豆腐颂，不仅颂扬了豆腐的容易搭配、物美价廉、营养均衡、历史悠久
11、，更重要的是借豆腐颂扬了勤劳、朴实、宽厚的品质。在散文当中，这也是常用的一种写作手法，即托物言志、借物抒情。至此，散文的形散神不散及托物言志的特点也水到渠成地被揭示出来。四质疑互动、讨论5分钟在学生上讲台交流完自学成果以及归纳出出本文的主旨以后，安顿质疑环节，激励学生大胆质疑。设计依据：学贵有疑，借助质疑这个平台，让全体学生参与到课堂活动中来，学生个体不能解决的问题，在师生共同交流讨论后得到解决，将课堂自主学习推向高潮，也让学生意识到只有充沛解读文本，才能发现问题，只有共同解决了问题，才能体会到团队合作的高兴和成就感。五拓展延伸谈启示8分钟作为一个准社会人、准职业人，你从这篇课文当中获得哪些启
12、示？请结合课文内容从理论学习、实践操作、为人处世三方面来谈谈。比方：要博采众长，自成一格；要勤劳致富；要爱岗敬业；要诚心待人；严以律己，宽以待人；要有所创新；从底层做起，有一技之长，实现职校生的自我价值等。设计依据：职教教学如何让学生学为所用并与将来的岗位衔接是非常重要的，在语文教学中不仅要完本钱学科的教学任务，而应更多地结合学生的专业，为学生的专业技能开展而效劳。比方麻婆姑嫂生活在社会底层，在受生活打击后靠自己的勤劳智慧创建了“麻婆豆腐这一品牌。再如能持之以恒三更就起来磨豆腐的群体身上具有着吃苦耐劳的品质等。林海音眼中的豆腐涵养为我们职业学校的学生的成人成才提供了很多启示。六板书设计豆腐颂林
13、海音特点表品质里先成人，后成人容易搭配博采众长一技在手，终身不愁营养均衡清正廉洁物美价廉勤劳朴实历史悠久宽厚平和托物言志形散神不散板书设计的呈现，是给学生一个整体的概念，目标明确，结构完整，主旨清晰。中职语文说课稿2各位评委老师好！我今天说课的题目是?登高，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思八个方面进行说课。一、教材分析?登高选自劳动教育出版社全国中等职业技术通用教材版语文第七单元?古代诗词五首中的第三首。在缤纷灿烂的唐代诗苑，杜甫是当之无愧的花王之一。?登高是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，犹如百年佳酿，至甘至醇。它被誉为“杜诗第一“
14、古今七言律第一，充沛体现了杜甫的人生情怀和律诗格调。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。二、学情分析初中起点的模具、数控专业的学生在学习上的优势有：思维活泼、情感丰盛、敢于叙述，但同时也存在缺乏之处：学习兴趣不高、探究能力不强、审美意识欠缺。三、教学目标分析结合学生的实际情况，为了让学生了解课文、感受形象、品味语言，我将本课的教学目标设定为：1、知识目标：了解诗人杜甫及其写作背景，把握诗歌的主要意象；2、能力目标：感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力，提高学生的团结协作意识；3、情感目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操，培养学生的爱国情怀和审美体念。四、教学重、难点分析教学重点：把握诗歌
15、中景、境、情三者的关系。教学难点：理解诗人悲秋的真正含义，理解诗人忧国忧民的博大胸襟。五、教法、学法分析诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。驰名语文教育家叶圣陶曾说过“诗要反复地读，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息。苏霍姆林斯基在?给教师的倡议中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学生参与讨论，让每个学生得到更充沛的开展。学生将采用诵读品味法、自主探索法、小组合作法发展学习活动。六、教学过程分析课前准备课前准备分为自读课文，信息整合，分组合作，推选代表四步骤。首先布置任务要求学生利用班级QQ群进行课前预习，然后让学生运用手机、图书馆资料查找跟杜甫相关的知识信息，接着以寝室为单位分组进行资料整理，最后每个寝室推选一
