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1、浅议教师管理教育管理系统是一个有机整体，教育管理过程的各个环节之间都具有反馈回路。校长在整个管理系统中处于核心地位、主导地位和决策地位，他的思想、行为和作风在学校工作中举足 轻重。正如毛泽东同志所说：正确的政治线路确定之后，干部就是决定的因素”。那么校长应如何抓好管理呢？一、取信于师，满足教师尊重心理教书育人是教师的天职，但他们需要受到学校领导以及社会各界的尊重，视尊重”为生命。如果这种需求心理得到满足后，就会激发出高昂的热情和积极的潜在力。因此，校长首先要动之以情，晓之以理”，给教师一个心情舒畅、积极向上的心理氛围，为此，我们特另麼做到五多五少”。多看长处，少看短处。俗话说：人无完人，金无足
2、赤。”任何人都有其优缺点，教师也不例外，我们的管理原则应坚持扬长避短，一分为二，只有这样才能最大限度地调动老师的积极性。多表扬，少批评。教师的劳动是复杂的脑力劳动, 赞同和鼓励。因而校长在校园内外适当的场合， 己的工作 领导已经肯定，从而更加勤奋地工作,这种劳动比较辛苦，需要得到人们的认可、 得体地表扬可以使教师心情舒畅，感受到自以不负领导的厚望和社会的厚爱。批评尽量以谈心的方式出现，点到为止，教师毕竟是一个明智者，他们知道领导的苦心就行了。 多关心，少冷漠。一所学校就像一个大家庭，老年有老年的愁，中年有中年的难，青年有青年的忧，领导要善于观察教师的 晴雨表”，时刻了解大家庭每个成员的疾苦，处
3、处关心他们, 把大家的衣、食、住、行等诸方面的问题记在心头，付诸行动，为同志们排忧解难，解除后顾之忧，才能让全体教师毫无牵挂地投入到忘我工作中去。多责己，少律人。常言道：喊破嗓子，不如做出样子。 ”凡是要求教师做到的，领导必须率先垂范，严于律己，带头执行。多干实事，少说空话。领导要脚踏实地办事，对教职工承诺的事不能失信，尤其是关系到教师切身利益的要有恻隐之心，让教师心服口服地干自己应干的工作。二、尽其才，满足教师的需要心理人尽其才，才尽其用。这是人才结构体系中最高层次的精神需要。莲山课 件合理使用人才，使英雄有用武之地， 就能充分发挥教师的才智和能力，满足他们的需要心理，从而做好学校各方面工作
4、。因此，作为一校之长，首先，必须具有伯乐本领，不仅要慧眼识真才，还 要有爱才的美德，用才的魄力，对他们不惜重金培训，大胆启用。但应该注意的是领导必须坚持责任和权力相结合的原则。其次，在管理中定人定岗，以岗定人，以人定责，建立岗位 责任制，形成一个严密、 规范、透明的管理网，才能最大限度地调动各职能岗位责任人的工 作积极性，使教师管理上档次、上层次。三、导师以行，培养与调控相结合在教师管理工作中， 仅做到以上两点还远远不够， 我们还须注重教师素质和强化发展性评价 机制。俗话说：打铁先要自身硬”。作为一个教师必须成为多功能人才，使教师的业务等知识既有广度，又有深度。笔者认为：首先，要开辟多种渠道，
5、利用多种形式培训教师，切实将教师 锤炼成具有政治家的洞察力、表演家的艺术力、演论家的表达力。其次，要充分运用现代化教学手段传授先进的教学方法和经验，使广大教师获得先进教改信息和经验，同国内外先进教育思想接轨，结合实际探索自己的教改之路，用现代教育思想武装自己。最后，领导要多给青年教师表现机会，敢压工作重担，培养骨干型教学新秀。作为领导管理层，在新课程改革的前景下，我们应全面改革教师评价机制，对教师进行发展性评价，调控 指导。因此，在评价过程中，我们应强调以下几个基本理念：1、主张评价以促进教师的专业发展为目的。我们应为教师提供关于教育教学的反馈和咨询信息，在评价过程中帮助教师反思和 总结自己在
6、教育教学中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷，保持优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实 践，提高教师的专业发展水平。在评价内容中，要达到不仅关注教师过去的成绩，而且还要根据教师过去的工作表现， 确定教师未来发展需求，指明教师个人未来专业发展的努力方向。2、要强调教师在评价中的主体地位，民主参与和自我反思。作为学校领导，我们不仅要把被评价教师看作评价对象，也要看作评价活动的参与者， 只有评价者与被评价者建立平等的合作伙伴关系，才能鼓励教师民主参与、自我评价和进行自我反思。因此，在评价操作过程中，要与教师进行充分的交流与沟通，一起探讨改进教育教学实践的 方案与措施，
7、这不仅有利于收集准确的评价信息，作出客观正确的评价，也有利于被评价教师本人发现问题并主动 改进和提高，还有利于消除评价人员与教师之间的对立情绪，自觉接受和理解评价结论。3、重视教师的个体差异。每位教师在职业素养、教育教学风格、师生交往类型和工作背景等方面都存在着一定的差异，因此，在评价过程中我们应尊重教师的个体差异，并根据这些差异，确立个体化的评价标准评价重点及相应的评价方法，明确地有针对性地提出每位教师的改进建议、专业发展目标和进修需求等，通过将教师评价时的水平和表现与原有基础进 行纵向比较，以期发现教师在某一时间周期中的进步和专业成长的轨迹。4、要强调评价主体多元化、多渠道为教师提供反馈信息。在评价中，我们应强调让同事、学生及学生家长等人员共同参与评价，使被评价教师从多渠道获得信息反馈，更好地改进教育教学工作。总之，在教师管理中，我们只要通过取其信、尽其才，达到暖其心，然后导其行，辅以发展性评价的调控，使教师干有目标，做有措施，在教育管理中不断得到培养和自我完善，素质日臻提高，质量不断攀升，就能达到管理的最高境界。
