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1、小学教学生预习习惯养成计划.小学生预习习惯的养成计划一、课题的实行意义郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的脑筋来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这类精神。”而“先学后讲”的讲堂正是学生主动学习的讲堂，这就需要教师确实培育学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步认识，并实时复习学习新知识所要运用的有关知识。这是学生经历自我研究、自我思虑、自我怀疑的有效学习过程，也是提升学习效率的一个重要方法，不只好够帮助学生掌握新课的内容，并且在预习过程中，把不可以解决的问题勾勒出来，增强听课的针对性，使学习成效事半功倍。二、课题的培育目标1.使学生建
2、立预习意识，提升对预习的兴趣，培育学生优异的预习习惯。2.使学生掌握正确、科学的预习方法，提升学生的自学能力，为其终生教育打下优异的基础。3.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，促使学生学习效率的提升.三.详细培育计划（一）介绍预习方法。因为不一样年纪段的学生、不一样的学科、同一学科的不一样内容所合用的预习方法是不一样的，所以，依据小学中、高年级语文教材的特色和小学中、高年级学生的年纪、心理特色及其认知规律，课题计划教给学生下边几种预习方法：1）任务落实预习法：即教师部署预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。2）课本标志预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标志，并在书上空白处提疑
3、问、写心得。3）温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，概括新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、稳固、补习与新知相联系的旧知识。在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔录，不单要做简单的眉批笔录、摘录笔录，还要会做思想含量较高的反省型预习笔录。在研究过程中，一方面要考证这几种预习方法的合用性，另一方面要追求其余合用的科学预习方法。（二）指导预习方法。在初始阶段以指导学生预习方法和培育学生预习习惯为主要切入点。对语文预习方法的指导主要分以下七步进行：1.通读预习内容，着手画、圈知识重点，认识主要内容。这一过程主假如让学生在通读内容的过程中，从整体上认识了新的所学知识。把
4、自己以为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容展现出来，为理解和掌握知识做准备。2.细读内容，理解主要知识。这是预习的主要环节。学生在对所学知识有了必定的认识后，就要指导学生如何“消化”这些知识。3.精读难点内容，思虑、标明疑点，这是预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中碰到的疑难之处，要鼓舞学生经过自己的思虑和剖析，努力去理解知识，不必定非要在预习时解决，发现问题才是预习的重点所在。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的成效。4.学会思虑，勤于怀疑。这是阅读的核心，也是预习的重点，它重在思虑理解。爱
5、因斯坦说：“学习知识，要擅长思虑，思虑，再思虑。”预习时，要求细读课文，思虑预习题。先人说：“学贵有疑”。爱因斯坦以为：提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创建才能。”预习深入了就会有疑。这也是一种较高标准的预习要求。一般来说，学生极少能做到这点。;.所以一定注意培育学生养成发疑的习惯和兴趣。提出这些问题，对深入理解课文内容很有帮助，也有益于提升学生提出问题，剖析问题，解决问题的能力。5.博采众长。这是指预习过程中的议论。预习虽主假如独立进行的，但有些问题与见解也需要与同学相互议论才较明确，所以有人说：“议论是一剂健脑明目的良药。”这是有道理的。这里的议，就是要求把预习时碰到的疑难问题，
6、对文本中某些问题的见解，提出来与左右前后的同学议论，以求解决、纠正。这样，既可创建研究的氛围，又可活跃思想、提升预习效应。6.择优而记。这是预习时的摘录和笔录，也是较好的自读法。徐特立说：“不动笔墨不念书。”预习相同要动笔墨，才能获得好的成效。就是说，要求把在预习中发现的还没有理解的地方，以及经过查阅资料、参加议论所解决问题的答案以致心得领会等，都可摘录、笔录下来，为进一步商讨、听课和累积资料作好准备。7.试试练习，查验学生预习成效，这是预习不行缺乏的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的知识，要让学生经过做练习或解决简单的问题来查验自己预习的成效。既能让学生反省预习过程中的破绽，又能让
7、老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便讲堂教课时抓住重、难点。;.预习习惯培育总结预习方法和阅读方法相同，是灵巧多种，相互联合的，常常是几种方法同步运用，不该绝对分开。并且预习一项内容也不行能很详细、很仔细样样都弄通的，只需按学习重点要求，解决主要问题就行了。正如叶圣陶先生说的那样：“学生在预习的阶段，初意原来不要求弄得完整井井有条，最重要的仍是让他们自己动脑。”所以，预习抓好了，自读方法也就掌握了。这样，学生学得主动，学得扎实，上课时就会合中注意力，踊跃思想，勇敢讲话，敢于争辩，使讲堂教课轻松快乐、活跃风趣、主动扎实、成效优异。三、研究的基本内容1.增强学生的思想意识在过去的学习活动中，
8、很多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们以为既然老师明日还要讲，上课注意听不就行了吗，为何还要预习呢？甚至有的同学以为预习是浪费时间。事实上，这类看法是错误的，不行取的。为了获得听课的主动权，提高学习的效率，那么必然摒弃这类看法，重视预习，养成优异的预习习惯。所以在展开这项活动以前教师要做勤学生的思想工作。2.给学生创建预习的时空“没有必定的活动范围，人就没法达成重要的事情，小孩的自学意识和自学能力的幼芽，也一定在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”所以，要想让学生学会预习，教师第一要给学生供给预习的时空。让优异的种子有一个适合的土壤，在这里生根抽芽、开花结果。除
9、此以外，还要做好家访工作，调换家长参加培育学生预习工作，在家里为自己的孩子供给预习的空间和条件。3.重视预习方法的指导方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就好像掌握了翻开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的巅峰。所以，要想让学生具有自学的本事，作为教师就要重视方法的指导。能够经过上一节特意的预习指导课和拟订预习纲要，指引学生依据学生纲要进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。4.鼓舞学生勤于思虑，擅长合作学生在预习过程中，必然会碰到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽略，或许是置若罔闻，或许是存心回避
10、。教师要指引学生将这些问题记录整理下来，以便于在讲堂上听课时加以解决，或许主动向老师讨教。这要养成习惯，让学生形成“碰到问题多思虑，思虑不了多讨教”的学习态度。这类学习态度一旦养成，就能够很好的培育学生的研究精神，并能逐渐提升学生的自学能力。5.巧用评论激励体制评论的目的是为了全面的认识学生的学习历程，激励学生的学习和改良教师的教课。评论作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。关于学生的预习评论，一开始只需做了，我们就要赐予实时的夸奖。再经过让学生当小老师或把学生的作品贴在展现栏和拥有导向性的语言评论和连续物质奖赏手段等方法，让学生展现、交流自己的预习方法
11、和成就，体验成功的愉悦，激发学生仔细预习的兴趣。;.（ 预习习惯的过程与方法（一）研究思路第一，对本班学生进行问卷检查，认识学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再依据本班学生实质状况拟订出可行的培育计划；其次，以本班学生作为研究对象，从培育兴趣、教会方法、养成习惯三个方面下手，以行动研究法为主、辅以文件研究法和经验总结法，一方面要着重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反省，实时总结经验，在“预设计划实行计划回首反省调整计划再实行再反省进一步伐整”的过程中，逐渐研究出培育学生预习能力的有效策略；而后，对本班学生再次实行检查，并与上次检查进行对照，对
12、有关数据进行统计、剖析，形成研究结论；最后，把课题研究成就在校内甚至更大范围内进行推行，以实现成就共享，使更多的学生从中得益。（二）研究过程1.研究时间：2016年3月2016年5月2.研究步骤：1）第一阶段检查准备阶段：学习、查阅有关资料，设计检盘问卷，进行检查、剖析，认识学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成检查报告，在此基础上拟订课题研究计划。2）第二阶段实行阶段：依据课题研究计划指导学生深入展开各项语文预习习惯的培养，采集各项活动资料。以行动研究法为主，辅以文件研究法、经验总结法，实行研究活动，在“预设计划实行计划回首反省调整计划再实行再反省进一步伐整”的过程中，
13、实时总结经验，调整、完美研究计划。3）第三阶段整理阶段：实行第二次检查，与第一次检查进行对照，统计剖析有关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题资料，研究结题。;.后进生转变总结所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落伍及行为习惯差,优生则相反。一个学期马上结束，在这一学期中对后进生的转变获得了较好的成效，为了在此后的教学工作中对后进生的转变进行卓有成效的举措，对本学期的后进生的转变作以下的工作总结.1、应当说任何学生都会同时存在优点和弊端双方面，对优生的优点是不言而喻的，对差生则易于发现其弊端，而看不到优点，这类不正常的现象有碍学生进步。所以我们应当用发展的看法对待学
14、生。应当纵向地看到：差生的今日比他的昨天好，即便否则，也应相信他的明天会比今日好。范明慧是我们班的一个女孩子，她平时不打不闹，是个乖孩子，可是学习比较差，但是她的体育较好，今年的达标运动会上，她获得了较好的成绩，为班级争得了荣誉，为此，我夸奖她了，她露出了愉悦的笑脸。2、在今学期的后进生的转变中，联系本班实质对后进生进行思想教育，培育他们的优异的学习习惯，认识了他们的学习状况，激发了他们的学习兴趣，培育了勤苦学习的意志，教会了，做到了对他们热情得帮助，对他们进行个其余指导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在讲堂上对他们进行多发问，让他们建立了成功的愉悦，让他们正直了学习态度，明确了学习目的，
15、建立起了勤苦学习的信心，提升了学习成绩。3、在学习中对他们进行耐心的指导，对他们不鄙视，不打击，不奚落，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心珍爱，少责备多夸奖。我们班今年新转来了个学生叫屠西良，他写的字好粗心，同学们都说他写的字是“甲骨文”。就是这样的一个学生，他的自尊心还特别强，谁说他，他跟谁急，可是他的成绩还好。于是，我和他谈心，告诉他假如字再写工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些进步了。4、因势利导，化悲观要素为踊跃要素。帮助他们找到优、弊端，以弘扬优点，战胜弊端。其次应有平时的心态：差生也是孩子，憎恶、责备只好事与愿违，他们应享有同其余学生同样的同等和民主，也应享遇到优异学生在老师那边获得的爱，作为一个教育者在对待差生时应当拥有自我调控的能力。厚爱差生，就是真实做到以情感人：第一做到“真挚”二字，教师不该当有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”,那么教师所做的全部都会被看作是在“演戏”，因为他们缺乏鉴别能力，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变为假的了。其次做到“接受”，即能感觉差生在学习过程中的各样心理表现和见解，如对学习的恐惧、踌躇、知足、冷淡，错误的想法和谴责等
