《九年级化学上册专题六单元2燃烧与灭火教案3湘教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学上册专题六单元2燃烧与灭火教案3湘教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、燃烧和灭火 教案 A【教学目标】1、认识燃烧的条件和灭火的原理。2、通过开放讲台逐步深入地探索与燃烧相关联的知识，帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析、不断整合，构建递进式知识体系的科学探究方法。3、通过开放讲台，激励学生的合作参与意识；通过高楼失火的情景模拟，使学生体会到学习化学的价值；通过燃烧还受其它因素的制约的研究，使学生认识到学无止境。【教学重点】燃烧条件和干扰因素的得出【教学难点】灭火方案设计及其材料选择和现象分析。 【实验准备】教师准备：1、多媒体课件（内容包括辩题中涉及的三种现象；在对燃烧的干扰因素的研究时，教师提供的四个信息：篝火晚会蜂窝煤转炉炼钢沼气灶与煤气灶在风门、气门
2、上的差异；师生交流所用的燃烧条件探究方案；燃烧的伊拉克油井；高楼失火的真实情景）。2、实验相关器材及用品：硝化棉、火柴、酒精灯、大烧杯、试管、单孔橡皮塞、导管、带铁夹的铁架台、集气瓶、玻璃片、石棉网、带活塞的厚玻璃筒、蒸发皿、高锰酸钾、碳酸钠粉末、碳酸钠溶液、大理石、浓盐酸、稀盐酸、硫酸铝、酒精、植物油等。学生准备：自制简易灭火器、纸、纸壳、木条、刨花、锯末、木炭、煤、食盐、铁锈、蔗糖及与本课题相关的信息资料。课时安排 1课时活动探究燃烧及其条件的探究：小组协商选择你认为有价值的材料及用品，将探究过程与现象记录下来，并认真分析原因。你已经知道了哪些关于燃烧的知识？实验解惑拓展研究学生演示：分别
3、点燃一小块木炭和蒸发皿中的酒精。由两种可燃物被点燃的难易程度与表7-1所列着火点高低并非一致的事实以及教师提供的四个信息，你产生了哪些联想？怎样才能使一块木炭燃烧更旺呢？提出你的猜想，小组协商选择你认为有价值的材料及用品，将探究过程与现象记录下来，并将所采取的措施按一定标准进行分类整理。你又知道了哪些关于燃烧的知识？开阔眼界师生交流观察与讨论：观察教师设计的一组研究与燃烧条件有关的方案图示，讨论：你能说出这组装置的探究目的吗？怎样使A中的红磷燃起来？若将C中锥形瓶先向左倾斜，可能会出现什么情况？若再将锥形瓶向右边倾斜，可能会出现什么情况？ 下一个讨论话题是什么？承上启下辩论存疑辩题：白炽灯泡在
4、工作时发出耀眼的白光，钨丝温度高达2000以上；切割机在切割钢筋时，火星四射，放出大量的热；宇宙飞船在返回大气层时，返回舱就像一个火球驶向地球。上述三种现象是物质在燃烧吗？请正、反双方的学生代表走上讲台，为我们作精彩的演讲。你最想知道哪些关于燃烧的知识？引发冲突【教学设计活动探究快速抢答：怎样使一根燃着的蜡烛熄灭？智力比拼：你能将上述办法进行分类吗？你的分类标准是什么？逻辑演练：谁能用一句简洁的话，归纳出燃烧和灭火的关系？ 你现在又有了哪些新的收获？愉悦碰撞展示交流1室外活动：请你用亲手制作的简易灭火器，将燃着的垃圾扑灭。2室内活动：你的灭火器中装的是什么药品？碰到了哪些难题？你觉得它适用于扑
5、灭任何正在燃烧的物质吗？如果委派你奔赴伊拉克，去扑灭正在燃烧的油井，你将采取哪些措施？资源共享拓展研究升华提高高楼火灾与自救：将大烧杯倒扣在两支燃着的不同长短的蜡烛上待一支蜡烛熄灭后，将烧杯稍微掀起、盖上。由刚才的实验，你认为高楼失火后应采取哪些合理的措施进行自救？归纳整合再次有请正、反双方的学生代表，对辩题作科学、精彩的总结演说。通过本节课的研究，你学到了哪些知识？有什么全新的体验？跟同学们说说。形成共识【活动与作业】1燃烧需同时具备的三条件是 、 、 ，灭火三原理是 、 、 ，二者的关系可理解为灭火原理是破坏燃烧的外在条件之一。2动手做：同时点燃三根火柴，一根火焰朝上、一根朝下、一根平放，
6、三根火柴烧尽所需时间的不同，说明燃烧与什么因素有关？ 。3下列各物质，在指定的条件下能燃烧的是（ ）A将铁锈放在装有空气的密闭容器中加热B将红磷放入常温下的装有氧气的集气瓶中C将硫粉与高锰酸钾混合加热D将白磷放在沸水中4调查与研究：根据燃料燃烧的化学反应方程式，分析沼气（CH4）灶与煤气（CO）灶在风门、气门上的差别 。5提高燃料的利用率是节约能源的重要措施。试从燃料的充分燃烧和热量的有效利用等多角度分析，用煤作燃料的锅炉，可采取哪些具体措施提高煤的利用率？ 。6请你参考下列主题（任选一个）或自拟，通过本节课的学习，自主上网搜索，查询相关材料，完成一篇小论文：学校火灾疏散预案 山坡火灾抢险预案
7、可燃物燃烧的制约因素 常用灭火器的适用范围辩证与统一：燃烧和灭火 其它（自拟）附相关图表：材料将材料点燃主要现象相关分析步骤方法现象分析疑问点燃方式是否成功难易程度光热有无新物质综合分析：结论：结论：教师设计的一组研究与燃烧条件有关的方案图示：点评：本节课以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，引导学生从生产、生活的实际现象（老师展示的辨论题）入手，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。而活动与探究、师生间的多
8、向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。这样创设的教学情景即生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。本节课的最大特点是：学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。本节课的另一个特点是：能从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，来调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然。总之，这堂课是一堂以学生活动为主的好课，课堂气氛活跃，教学内容丰富，知识容量适中，体现了新课程改革中以学生为主，倡导自主学习、合作学习和探究性学习的精神。【相关链接】中国安全网消防安全：http:/ 品中考网
