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1、合作高效学习，谋求自主发展： 新课程标准倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中唯一重要的关系，但教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程,它还涉及诸如多向型互动、成员型互动等多种互动过程，是多种互动过程的有机统一,是一种复合活动。由此在初级教育阶段培养学生的合作学习理念和合作能力尤为重要。 一、合作学习的组建和实施 1组建科学的合作学习小组 要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组,每
2、个小组人。每组有优等生、中等生(我校没有明显的困难生)，保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,便于各个小组间开展公平竞争。 合作就是一种交际,交际活动不应局限于某一种范围,而要不断地加以扩大。因此，还要根据学生的具体情况适时进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力。 2.组内成员分工合理，各司其职 根据学生的学习情况和个性特点,以每组内较为活跃、有一定的号召力、成绩优秀、责任心和协调能力强的学生为核心组长,让他来完成小组学习中调动学习气氛，增强合作意识的任务。另外设立各主要学科的学科组长、分管纪律和卫生的人员。组内成员分工合理,各司其职。 （)收发作业、试卷,将作业本翻到所批页面，依次夹好后
3、交到课代表处。 ()检查小组成员预习情况和上课准备工作（课本、课堂笔记本、作业本、纠错本、草稿本等）。 (3)每次作业发完后要督促作业有错的小组成员分析原因、改正到纠错本上，并将纠错本交到任课教师处。对每一个同学所担任的角色根据教育教学情况定期作适当的调整或轮换。 3.制定目标和公约，培养良好的合作习惯 让各小组讨论,给自己的小组取一个响亮的名字,根据本组成员的个性、兴趣以及奋斗目标。 如:小组1:勇攀高峰组 目标： 为求学习更出色而奋斗 措施。互督互帮,好的帮助落后的，落后的抓紧赶上。 自修课不讲废话。 课间文明休息。 课堂上积极完成合作的任务。 一切听从纪律组长的管理。 .制定小组考核细则
4、，确保小组合作学习的实施 为配合各小组能严格执行自己的公约，师生共同制定班级小组及其成员的考核细则。 二、进行自主学习，开展合作探究 自主学习与合作学习并不矛盾，自主学习是合作学习的前提和基础。在合作之前,要给出充分的时间,让每个小组成员进行独立思考、自主建构，使学生讨论言之有物。小组合作正好为他们提供展示平台，能够出色地完成任务。在小组合作学习过程中，小组内交流的思维碰撞，小组间针锋相对的辩论,学生思维的活跃程度被极大地提高了，此时的他们思维敏捷、思路开阔、自信十足。 三、小组合作不仅是一种学习方式,更是一种生活方式 我们可以在教室里开辟合作小组之窗,这里粘贴着每个小组成员的集体照片,张挂着
5、每个小组获得的每个荣誉,公布每个小组成员的职责，展示每位小组成员的心语。每月一次的小组评比,不仅比成绩，还比纪律比卫生，比文明礼貌，比进步。每学期评比三好学生、品德考评、入团、竞选班干部，也以小组表现为重要的参考依据。还可以开辟一个小组竞赛专区,上面是各个小组的记分之处,便于教师及时记录小组的各种表现。除了生生合作,也要重视师生合作和师师合作。 四、合作小组中明显的优势 1较强的监督制约机制。如课前准备、作业完成情况、寝室纪律等。 2.作业分层。任课老师总体把握，科学组长具体完成操作事宜，科学组长监督作业完成情况特别是非书面作业。有权为暂差生减负。 3.学科作业时间分配。每人一张作业完成单。由
6、小组确定完成某学科的作业时间。在完成基本作业后,由核心组长同意完成自主作业、看书或其他学科作业(培优或补弱)。 .提高表达能力。讨论时要表达，交流时要表达。 .分工合作：探究时的合理分工合作,习题课的分工合作(每组六个题目做完后准备表述其中一题：理清题意题目中注意点、解题思路、表达完整）。 五、存在的问题及讨论 (一)出现马太效应、小明星怎么办。 小组中的“马太效应”，在造就一批明星学生的同时,也有一些学生被剥夺了学习机会,他们身上的问题被掩盖了，他们的需求被忽视了。其实,明星学生的出现并不是小组合作学习特有的,况且小组合作学习比原来的学习方式造就的明星多得多了，这本身就是一件好事。 （二）小
7、组中学生搭便车、坐享其成怎么办。 至于小组中搭便车、坐享其成的学生,除了做好他们的思想工作，更应该在教师的备课上下功夫，备课要细致到每一层次甚至具体到每一个学生,在小组内分配任务时也要考虑到这些学生的心理需求，使得这批学生也能积极参与进来。 （三）考试成绩与原来相比,并没有体现出很大的优势。是否要继续。 学生在合作方式下进行学习，其所得已经不仅仅局限于知识与技能本身。小组合作本身所蕴含的启人智慧的思想和方法，合作解决问题过程中的困惑与顿悟,以及愉悦的合作所带来的精神享受都成为知识技能所不能代替的“附加值”,学生得到了从试卷上考不到的东西。 合作学习意义绝非教学方式上的标新立异，它可以有效克服学生的厌学情绪,是一种能有效提高学习效率、激发学生学习乐趣的学习方法。 (作者单位：浙江省金华市外国语学校） 第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
