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1、关于培养幼儿自信心体会点滴目前，有相当一部分孩子缺乏自信心，认为自己很多方面不如其他的朋友，上敢举手发言，不敢在集体面前表现自己，总是常用“我不会”、“我不能”、“我不敢”的语言来拒绝参加活动，因此，培养自信心应成为幼儿园教学中的重要内容。我在自己的教学实践过程中，对培养孩子自信心有如下点滴体会。一、要让孩子学会独立现在基本上都是独生子女，因此我在教学中常常会遇到有些孩子穿衣、吃饭全由家长包办，他们怕孩子被同伴欺侮，不让他们出去与朋友交往，过份的保护，过度的照顾，实际上是剥夺了孩子的锻炼机会。因此，在集体中他们缺乏生活、活动、游戏、解决处理问题的能力，不会与人交往，依赖性强，一遇到困难就不知所
2、措，对任何事不感兴趣，这样就失去了自信心，觉得自己不如别人，这是多么危险啊，因此我在班上非常留心这些孩子，首先跟家长商量，并提出要孩子学着穿衣、吃饭的要求，而后在教学辞去中有计划地设计让他们与朋友交往的活动，有意识地让他们做些力所能及的事。这样让孩子懂得了自己也会独立做事，孩子的参与意识增强了，自信心也增强了，所以教师与家长应多给孩子创设独立自信的环境和提供交往的机会。二、让幼儿在交往中培养自信孩子缺乏经验也是自信心不足的原因之一。所以教师和家长要多给孩子提供交往的机会。如果孩子在交往中善于与他人交流知识和情感，能较好地成为集体生活中大家能接受一的员，那么他就会产生自信，相反被同伴看不起，被别
3、人冷落的孩子很难成为一个真正有自信心的人。所以教师、家长应让孩子主动与人交往，特别是教师在教学活动中应设计些年龄不同、年龄相同的活动，培养幼儿交往能力，积累经验。此外，家长还应多带孩子走出家门，适应不同的环境，在与人交往中形成对自我的认识，树立自信心。三、孩子的自信心需要爱和鼓励成人的爱和鼓励，能帮助孩子认识自己长处，增强孩子自信心。在幼儿一日生活中，老师在教学上应尽量发现孩子的闪光点，态度要和蔼可亲，特别是对顽皮一点的孩子更要亲切同时，老师对孩子的表现不要用成人的眼光、标准去衡量，而应站在孩子的角度评价，给予肯定、鼓励，有了鼓励，孩子就会树立自信心，也就会有自我满足感受。我班有一名刚转来的孩
4、子，来园时连笔都不会拿，绘画更不敢下笔，老师掌握了他的心理后，就对他说：“好孩子是不怕困难的，你一定会画，来老师教你。”我就教他拿笔，鼓励他，想画什么就画什么，开始从线条入手，渐渐地他喜欢上了美术活动，而且进步相当大，在周末艺术班作品展览中，他的画可爱的熊猫受到了同伴和家长的称赞，他高兴极了，而且非常自信地说：“我要当小画家”。从那以后，他既不胆小，也不自卑，对班上开展的所有活动兴趣都很浓厚。四、给每个孩子创设活动机会 老师在设计活动时应考虑不同发展水平，不同年龄层次幼儿的需要，设计和安排难度不一活动，提供不同的指导和帮助，使孩子们在活动中获得不同层次的成功。在废旧物品的制作中，我给孩子们提供
5、了各种不同的材料，让不同水平的孩子选择适合自己制作的材料，根据他们不同的水平进行分组辅导、启发、鼓励他们大胆的想象、创造。经过孩子们的大胆创造，沙发、冰箱、汽车、火箭、高楼大夏等都制作出来了，我及时给予他们肯定，让他们获得成功的体验，这样孩子都认为自己很能干，产生了自信心。五、根据儿童的生活实践培养幼儿的自信心由于遗传素质、心理发展、家庭环境、教育的不同而造成孩子性格、能力、智力等差异，也影响着孩子自信心的形成，目标过高也影响着孩子自信心的形成，这种超前的脱离幼儿年龄和发展实际的要求，往往会适得其反，它扼杀了幼儿健康的自信心。综上所述，幼儿园的教育是促进幼儿身心健全和谐发展、自信心形成的摇篮，
6、我在幼儿堉工作实践中，深深地体会到自信心教育是一项复杂而长期的工作，它需要我们每个幼教工作者付出真心的爱。如何通过表演游戏对幼儿实施创新教育当今世界正在进入以创新为根本特征的知识经济时代，知识创新已成为各种力量之间日趋激烈的竞争焦点。一个人，一个集体，乃至一个国家，如果没有创新精神，或是创新能力不强，就只能永远受制于他人。而创新的源泉就是人的创造性，因此，如何培养和开发学生的创新精神和创造能力，就成为当前教育改革的一个重大课题。而怎样对幼儿实施和进行创新教育呢？我通过表演游戏，这一幼儿期主要创造性游戏之一，来向幼儿进行创新教育。一、通过表演游戏，培养幼儿的创新意识创新的意识的培养，也就是以推崇
7、创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。传统的表演游戏，由于片面追求对作品中人物的语言、服饰、表演的过分逼真，以及老师导演、示范，幼儿摹仿，练习的做法，表演游戏在促进幼儿创新教育方面未能发挥应有的作用。近年来，随着教育改革的不断深入，我们不断的教育观念和外地的一些有益作法，对表演游戏进行了大胆的改革，改舞台表演为表演区表演，改老师提供道具为幼儿自制道具，改老师导演幼儿模仿为幼儿观察讨论共同提高，还增添了木偶、袋偶、磁性舞台等便于幼儿自制及操作的表演形式，充分调动了幼儿的积极性、主动性，使幼儿在主动参与的各类表演游戏及相关的服饰、道具、布景准备过程中获得了较为全面的发展，由此改变了幼儿以往
8、参与表演游戏的形式。二、通过表演游戏，培养幼儿的创新的能力好奇、好问、喜欢想象，不断尝试新事物是幼儿的天性，而开展表演游戏区，正是根据幼儿不断学习、求知、探索和创新的愿望。三、通过表演游戏，培养幼儿的良好品德行为及交往合作能力人们任何一种道德品质的形成包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素，品德行为的培养，要为幼儿营造一定的情景氛围，萌发其道德情感，使其产生强烈的情感体验，表演游戏是一种集体活动，而这种集体游戏活动，其实就是我们为幼儿的社会化过程创设一具虚拟的人际互动的社会情境。我们的实践研究表明，表演游戏中为了使游戏不断发展下去，大家坃的开心，就必须使自己的利益符合大家的要求，也
9、就是说，幼儿不仅要正确地对待自己的感受、情绪变化，还要随时了解、观察合作伙伴的感受与情感变化 ，不断商讨游戏的发展方案，这样孩子们就在游戏中学会谦让、谅解，克服眼前的利益，克制自己的情绪，争得伙伴之间的愉快合作，从而使幼儿自觉养成团结、协作、关心集体、关心他人的情感和正确的人际关系。四、通过表演游戏，培养幼儿感受美、表现美、认识美和创造美的能力感受美、表现美 ：在表演游戏区中，最大限度的让幼儿体验作品所表达的感情和情绪，使幼儿能与作品的主人公怀有同感，能设身处地的象作品主人那样展开思维活动，在危险的时刻感到紧张，在取得胜利时感到轻松和愉快。认识美：表演游戏是一门艺术，它源于生活又高于生活，因此
10、让幼儿在游戏中认识生活美，在游戏过程中可让幼儿更深层次上认识生活，从小就感受到人类的真、善、美。创造美：老师应有目的为幼儿提供创造美的机会，因为创造美的过程中包含着幼儿的反省精神，包含着幼儿主体所理解的人格美。在游戏中老师可有计划、有目的的明确主题，让幼儿创作表演，从而使孩子们的内心世界平添几分对人类博爱之心的向往与追求，这就是对人类美德的体验。五、通过表演游戏，培养幼儿感觉综合的能力心理学研究表明，人的两个半脑在功能上各有分工，左脑具有语言的、概念的、逻辑的和运算的能力，右脑具有音乐的、绘画的形象思维的能力和几何空间的鉴别能力，因此教育者必须重视左脑和右脑的双向开发，而双方开发的最好方法就是“感觉综合”、动用操作，使每个感觉器官，特别是触摸觉，平衡本体觉都得到锻炼。如在小巧手表演区中，幼儿可根据老师提供的多种材料中（如，废旧图书、做指偶的材料）选择自己喜爱的道具，边制作、边创编自己的故事情节，幼儿制作完后到“磁性舞台”、“木偶表演台”、“小小电视台”来操作，讲解表演自己的小故事，这种操作为表达提供内容，以不确定为展示操作结果，二者相得益彰的方法，即培养幼儿勤动脑、勤动手，手脑并用的好习惯，同时又增加了游戏的趣味性，激发了幼儿的创造欲望。综上所述，通过表演游戏这一形式，对幼儿实施创新教育，取得了显著的效果。
