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1、山谷中的谜底教学反思山谷中的谜底教学反思山谷中的谜底教学反思1 山谷中的谜底一文讲叙了_魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展”。因此在逆境和压力面前，我们既要敢于_，也要学会让步，以退为进。课文叙事简洁，说理深化。引导学生理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的含义是本课教学的重点，难点。执教山谷中的谜底一课后，收获与感悟真是一言难尽。对于语文课堂教学的设计，我似乎有了一种“柳暗花明”的感觉，这只能说，收获太大了。先说教材的钻研过程,课的导入既要可以激发学生的阅读兴趣，又要可以起到牵一发而动全身的成效。为了可以到达这一点，我当时也抓了好几个
2、点子。比方说，从讲谜语开场，但又感觉千篇一律了，没有新意；也曾想过先出示图片，展示山谷那一奇异的自然景观，再由学生读第一自然段后进展质疑，以便顺理成章地引出谜底，可是对于图片的制作，我又为难了；后来，受“提领而顿,百毛皆顺”的启发,我想到用“柯南、福尔摩斯这两位人尽皆知的名侦探”导入，一方面调动学生的积极性，让学生知道读书的作用；另一方面也借读书引出今天要读的文章题目，再以此导入第一自然段，直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇异景观，顺水推出“谜”和“谜底”，激发学生自己去探究、发现，进而展开重点段落的教学，感悟雪松与风雪_的过程，在这儿我采用了直观教学法, 让学生亲眼见证雪松和杂树在积雪重
3、压下的不同反响,如同身临其境,感受颇深,感情朗读水到渠成。让学生反复地读，在读中悟,不仅积累了语言，也可以加深理解。课堂上，对于重点段落，我要求学生自主抓住重点词句进展品味,让学生通过朗读与文本、作者进展交流, 品味人生哲理。在本节课的教学中，我一直侧重于课堂要给多个学生体验、参与的时机，要尊重学生的个性化理解，要给学生自主学习的空间，果然学生的收获个性、精彩、全面。山谷中的谜底教学反思2 通过两堂课的学习，学生们对于重点的掌握，对于难点的理解，都有了比拟明显的打破。达成了这个预设的目的，我们都感到很开心。课后，我情不自禁地问学生，你们觉得这篇课文学得怎么样，学生们笑着说：“好，感觉不错！”下
4、面就这篇课文的教学设计，教学过程，作一个回忆和反思。在第一堂课上，我们主要学习了生字词语，读通读熟了课文，并且学习了课文的第一段。字方面，主要掌握了“柘”的读音，“惟”的字形。在读课文的过程中，让学生分清了文章的层次，第一段为第一、二自然段，主要写魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜。第二段为第三自然段，写两位旅行者通过仔细观察，揭开了这个谜底。第三段为第四、五、六自然段，写两位旅行者发现谜底以后的谈话，指出了这一自然现象给我们的启示。在学习第一段的时候，为了读懂“南北走向的山谷”“西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树”“而东坡只有雪松”等句子，我请同学们用简笔画把读到的内容画下来。从学生画
5、的简笔画中，我发现，学生们有的把“山峰”理解为“山谷”，对于“东坡”“西坡”的理解也有混淆，经过辨识，图像渐渐清淅了，对于课文内容也就有了感性的认识。从而为第二教时的学习作了很好的的铺垫。第二课时一开场，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生答复后，师用多媒体演示简笔画，加深了印象。接着学习课文的第三自然段。先围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进展小组讨论。学生们在答复这个问题的时候，可以说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因。这时，老师的点拔非常关键，我根据学生
6、的答复，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领那么是雪松可以在东坡生存的内部原因。这种适时的点拔可以使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我出示了课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开场向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“照旧保持”，先读好这四个【关键词】：p ，再读好这个句子，循序渐进，效果较好。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我还有钢皮尺作了演示，理解了雪松的
7、有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，又出示了“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹无论雪下得多大，雪松始终完好无损”一句，让学生在反复朗读的根底上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，让步成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不管始终雪松是个成功者”等内涵，加深理解，朗读因为有了理解作依托，学生会读出真正的感情，读出对雪松的敬仰和赞美。在这个设计上，学生的理解没有如老师设想得那样完好，透彻，于是，我在课堂上生成了一个教学环节，那就是要学生说一说，当积雪，当厚厚的积分压在雪松身上的时候，雪松会怎么说
8、？这一富有童趣的提问，一下子激起了学生的浓重兴趣，他们争先恐后地说：“哎呀，真重啊。我得坚持一下”“哎呀，我一定能挺过去的”“没有关系，我能行。真好，雪终于被我抖下来了，我又可以挺起腰杆了”等句子，通过这样儿童化的语言，理解了课文的内容，体会了雪松坚韧不屈的个性特征。在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面_去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机。”“确实，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展。”这两句话，学生比拟难以理解，因此，也是本课的难
9、点之所在。为了打破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深化而形象在理解这两句话作了辅垫。在第二课时教学这两个句子的时候，学生们举了一些例子，很能说明问题。比方：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中获得好成绩”等等。在此根底上，我出示了一个口头作业：口头完成练习至少选一个1、蔺相如的躲避不是，而是_。2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是_。3、平日里同学们的谦让不是，而是_。4、雪松弯曲一下，不是_，而是_。这一练习的设计，既进展了说话训练，又打
10、破了课文的难点，一举两得。在小结时，我特别强调了“正面_”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面_”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的时机。至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习了这篇文章以后的感受。在交流中，杨同学说：“我知道了，在逆境和压力面前，既要敢于_，也要学会让步，以退为进。”张同学说：“雪松，我敬仰你，你是一种能屈能伸的树，是树中的大丈夫，真君子。”吴同学说：人生如战场。假如你遇到困难而无法克制的话，不如像雪松那样，先作出适当的让步，以进为退。我
11、们的生活中常常会遇到困难，外部的，自身的，假如你找不到有效的克制的方法，你就会迷失生活的方向。”说得多好啊，学生们不仅对课文有了深化的理解，还有了自己的考虑，这正是我们所希望看到的。山谷中的谜底教学反思3 山谷中的谜底是苏教版第十二册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙_魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于_，也要学会让步、以退为进的道理。首先，因为学生对谜语比拟感兴趣，所以学生也就对这篇文章很感兴趣，都有想揭开谜底的欲望。当我把谜面呈如今学生眼前时，学生都开场了积极的考虑。可能是由于学生的空间概念比拟差吧，许多学生都难以理解山谷中的“特殊风向”，但这恰是
12、理解形成山谷中奇异现象的关键。怎么办呢？看来只有借助外物让学生直观地去感受。于是，我让学生以教室北边的一幢楼房为参照物，想象成是这个山谷，西山头就当作是西坡，东山头就当作是东坡，然后再让学生借助文中的语言来理解。学生有了这个依托，马上能投入情境，发挥了自己的想象力。很多学生能在小组内用自己的语言解释这种奇异的现象，至此，其实已经不需要老师作太多的解释了，关键问题已经迎刃而解。在整个教学中，我始终以“读”为主，力求让学生在“读中感悟”。课文第三自然段详细表现了雪松与积雪_的傲然姿态。“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不管雪下得多大，雪松始终完好无损”。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以
13、悟促读，通过自读、默读、齐读、有感情地读等多种形式的读，让学生边读边想象，感受到雪松与积雪_时的情景，让雪松那顽强_的形象印入学生的脑海中。当然，揭开谜底只是走出了第一步，文章的重点是要让学生理解体会雪松的不屈不挠的精神和在困难、压力面前懂得暂时让步的道理，从而让学生明白在生活中有时也要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机，以退为进。教学时我通过以下几下几点来实现以上问题的打破：首先引导学生身临其境，边读边想，与旅行者一道感同身受；其次引导学生理解旅行者的话语，把握重点；然后通过越王勾践卧薪尝胆的故事让学生详细理解“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机”的含义；最后通过联
14、络生活实际，课外延伸打破难点。揭开谜底，又是另一片天空，那是什么？那是“忍一时风平浪静，退一步开阔天空”，那是“小不忍那么乱大谋”，那是“留得青山在，不怕没柴烧”希望学生能通过本课的学习能启示生活，启迪人生。山谷中的谜底教学反思4 教学目的1、能正确、流利地朗读课文，联络课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的开展”的深化含义。2、学习篇末点睛和比照的写法。教学重难点重点：联络课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的开展”的深化含义。难点：学习篇末点睛和比照的写法。教学准备课文中的重点句子的演示、课件教学过程一、复习提问二、继续精读训练1、过
15、渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进展研究。2、指名朗读第3自然段，考虑：这个谜是怎么揭开的？讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的1着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开场向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不管雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。”2体会比照写法。理解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。3、理解“少顷”的意思。少顷:一会儿，不多时他们得到了什么启示？对于外界的压力，可以通过正面_去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机三、齐读最后一段。四、学惯用警句结尾，点明文章中心。联络生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的开展。”这句话的理解。
