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1、思念母亲说课稿思念母亲说课稿思念母亲说课稿1 一、【教材分析p 】思念母亲是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲亲生母亲和祖_亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖_亲不变的爱意。 课文构造清楚，层次明晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描绘。接着，作者描绘了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖_亲的爱铺
2、垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、一样的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。二、【教学目的】编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的根底上，体会【关键词】：p 句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的详细要求和学生的实际情况，特制定本课教学目的、重点、难点如下：1、知识才能目的：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一
3、局部词语能灵敏运用。2、过程方法目的：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中理解人物的内心情感。3、情感态度目的：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。培养学生的爱国之情。三、【教学重、难点】：重点：引导学生抓住那些表情达意的【关键词】：p 句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。四、【教学程序设计】一创设情境，谈话导入课件出示季羡林生平及主要经历目的是为了引导学生理解季羡林的成长历程，有助于学生对课文的理解，降低学习难度。二初读课文，整体感知这一环节，我设计了任务型的初读方
4、法。要求学生带着“把课文读正确，读通顺，并想想作者写了哪两位母亲？以及对她们有着怎样的情感？”这样的问题初读课文。采用自由读、指名读、开火车读落实本课字词教学任务，然后学生概括课文主要内容，从整体上把握全文。?(三)重点品悟，体会真情首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”引导学生抓住【关键词】：p “食不下咽，寝不安席”体会句子含义，通过联络上下文，让学生感受从六岁分开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的时机，如今母亲_，即使想报答养育之恩，也永无时机，因此心中觉得伤心难过：“我的
5、愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过自由读、评读、赛读等读书方法，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。五、【设计特色】1、情景教学法：上课一开场，品读季羡林的作品赋得永久的悔片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最根本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指
6、名读、自由读、齐读、配乐读等，到达读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。思念母亲说课稿2 今天我说课的内容是思念母亲，思念母亲是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖_亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖_亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深沉的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。基于以上对教材和学情的分析p ，我把三个维度的教学
7、目的有机整合在一起，重点确定了以下两条。1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住【关键词】：p 句理解作者对两位母亲的思念，之所以确定这样两条目的，主要是考虑到为进步阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目的简明。为达成以上教学目的，我把引导学生抓住表情达意的【关键词】：p 句，来理解作者对亲生母亲思念确定为教学本课的重点和难点。为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。说教法、学法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅
8、读探究法、以读代讲法、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。我打算用2课时完本钱课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的思念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕思念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：一、初读感知，引出思念母亲二、抓关键点，品悟思念母亲三、拓展延伸，升华思念母亲力图在前面“教学目的简明”的根底上，实现教学环节的简化。一初读感知，引出思念母亲首先直接导入新课，板书课题，齐读并质疑。学
9、生的问题可能是他的母亲是谁？是谁思念母亲？为什么思念母亲？这时可以让学生交流课前搜集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。古语说的好学起于思，思于疑，从质疑课题引入，有利于培养学生的问题意识，让学生在读中生疑，疑由学解，不断发现问题，解决问题，为学生创设探究阅读的情境。然后，自由朗读课文，考虑：这篇课文主要写了什么？结合学生的答复总结出课文主要了的是对两位母亲的思念。相机板书：亲生母亲祖_亲二抓关键点，品悟思念母亲在这个环节，我让学生静下心来，细细默读课文，考虑：从哪些地方可以感受到作者对两位母亲都很思念？用笔划出相关内容，并在旁边写写感受。【这一环节要给足学生时间自
10、读自悟，让学生拥有自己独特的感受和体验，同时培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。】经过默读，学生的目光会聚焦到第三自然段话，出示句子，我鼓励学生针对找到的这一段话质疑，学生的问题可能是“频来入梦”什么意思，母亲和祖_亲为什么“频来入梦”。就此我以频来入梦为抓手，突出重点，首先运用的方法理解频来入梦的频字，出示字典中的三种解释让学生选择，理解了频，频来入梦就迎刃而解。然后抓住两位母亲为什么频来入梦体会作者对生身母亲永久的悔恨，对祖_亲深深的眷恋。我在处理对亲生母亲的思念时，上挂课文第2自然段出示。先抓住食不下咽，寝不安席、终天之恨等词句进展理解，然后通过朗读、指明读，师范读，齐读等形式，感受作者失
11、去母亲的痛苦，体会作者因为无法尽孝而心存愧疚的思念之情。学生可能理解不到位，读不好，这时老师相机口述补充资料，季羡林先生自幼离家读书，寄人篱下的他更是渴望能有母亲相伴与左右，他曾发誓一旦大学毕业，就立即迎养在农村的母亲，然而没有等到他大学毕业，母亲就分开了，永远的分开了，这正应验了一句老话，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母亲就泪流不止，数十年如一日啊！这个时候再读书，学生就有所悟，有所体验了。自然的融入到季老对母亲的思念之中。【这样设计力图表达学生是学习和开展的主体，让学生在积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，由于学生对作者失去母亲的痛苦缺乏体验，老师充分
12、发挥引导者，点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，最终让学生体会作者的思想情感。】我们再回到课文，祖_亲为何也频来入梦呢？这一局部的处理我下连季老的几那么日记。这局部让学生抓住难理解的语句品析感悟。通过学生交流质疑锁定在这句话出示“为什么说思念故土的感觉是凄凉的又是甜蜜的，如何理解这句话呢？老师引导，常人觉得凄凉，可能是因为什么事？而此时的季老感到凄凉是因为什么事?又因为什么而感到甜蜜呢？季老感到凄凉是因为什么事？在这里，我设计了一处想象说话：通过想象说话，实现学生与文本深度对话，从而体会作者这种复杂的心情，然后深情朗读，再次走进季老的心田。设计意图：这一环节，就是将学生置身于课文之
13、中，与作者息息相通，产生共鸣。真正表达阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，做到“简约的内容、深化的对话”。基于以上对重点的打破，学生对作者的思想感情有了较深的感触，以读带讲，其他日记内容。然后齐读第一段和最后一自然段总结出季老对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。板书崇高敬意真挚爱慕回忆以上环节，我力图在探究阅读的过程里，给学生创设自主学习的情景，以【关键词】：p 为抓手，以中心句为核心，以文意兼得为目的，把读贯穿于教学始终，以读为本，这正是运用了语文教学最根本最简便的方法。三拓展延伸，升华思念母亲出示阅读链接我的中国心，学生先齐读歌词，然后跟着音乐唱。本环节通过动情的朗读和放声
14、的歌唱，为学生和文本之间架起一座心灵对话的桥梁，以此激发学生对祖_亲的热爱。最后布置作业读写结合，季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢？请你课下写下来。说板书板书是一堂课的精华，力图表达了课文的主要内容，点明文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。总结：总之，“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”我想通过以上“目的的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促开展”。我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指正！思念母亲说课稿3 一、【教材分析p 】思念母亲是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学
15、家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲亲生母亲和祖_亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖_亲不变的爱意。课文构造清楚，层次明晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描绘。接着，作者描绘了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖_亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、一样的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。二、【教学目的】编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的根底上，体会【关键词】：p 句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第2课时，根据本单元的训练重点、本课的详细要求和学生的实际情况，特制定本课教学目的、重点、难点如下：1、知识才能目的：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1
