《乡镇幼儿园礼貌用语的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡镇幼儿园礼貌用语的培养（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乡镇幼儿园礼貌用语的培养摘要；根据乡镇幼儿园的地理条件，和家长的文化素养不高等实际情况，家长再教育孩子往往上会出现三种情况，其中一种是家长们往往希望孩子能够超越自己，把所有的希望都寄托在孩子身上，只注重孩子的文化教育而忽略了孩子的礼仪教育。其二就是“放羊”教育，孩子的成长我不参与，长成什么样就是什么样。第三种就是“我家孩子是个宝，你家孩子是个草啊”我们是“捧在手里怕摔啊，含在嘴里怕化啊”只要孩子说什么就是什么，什么礼仪教育，我们孩子不愿意学，就不学。小班幼儿礼貌用语习惯卡莱尔说过“礼貌比法律更强有力。” 伟大的教育家孔子说过“礼之于人，犹酒之有襞也”幼儿园教育指导纲要第二部分领域教育目标与内容
2、第二条也指出：“要培养幼儿乐于与人交往、礼貌、大方、对人友好”。教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”幼儿园工作规程也指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”由此可见礼貌用语人发展的重要意义。所以，我从以下几方面培养乡镇幼儿礼貌用语的发展一、 教师的表率作用是促动幼儿文明礼仪习惯养成的前提美国的布鲁纳说过”教师不但是知识的传播者，而且是模范“ 根据小班幼儿的年龄特点，幼儿尝试模仿喜欢重复性的动作，是幼儿学习了解外界的主要方式，他们在家模仿父母的行为，在幼儿园模仿小朋友和老师的行为，这些行为大
3、都是一些简单的重复性的行为，教师使幼儿一天之中接触时间最长的人之一，老师的一言一行都对幼儿有着引导作用。都是幼儿模仿的对象，如果老师在幼儿早上来园和离园时能够以身作则，和平时的待人接物上都很注重礼貌用语的使用，那孩子也会像老师学习。孔子说过”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 如果你以身作则你的做法是准确的，你不说你的学生也会向你学习，如果你的做法是错误，就算你有千言万语，你的学生也不会听从的。2-3岁是幼儿口语发展的关键期，此时的幼儿喜欢说话，词汇量也在逐渐的增加，幼儿大都喜欢重复性的词语或者叠词，此时使幼儿礼貌用语培养和学习的最好时机。蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言
4、，用丰富的表情去跟孩子讲话。”幼儿的行为习惯是在老师的协助下形成的，老师应在日常的生活，学习中为幼儿起到榜样作用。2-3岁的幼儿喜欢角色扮演游戏，幼儿喜欢从最了解，最喜欢的角色开始，教师是幼儿最喜欢模仿和学习的人之一，所以教师首先要规范自己的行为，给幼儿树立一个学习的榜样，教师的语言是否态度诚恳，礼貌热情，行为是否谦逊有礼，温文尔雅都是幼儿模仿和学习的榜样。二、 创设班级礼仪教育特色环境是幼儿文明礼仪习惯养成的基础 幼儿一天有一半的时间要生活在幼儿园，而幼儿园的环境是影响幼儿心情的重要因素，让幼儿园的环境充满童趣是教师最关心的问题。小班幼儿的年龄小，注意力集中时间段，易分心，发展受自身条件的影
5、响。幼儿园指导纲要中指出幼儿的社会态度社会情感的培养应渗透在多种活动的一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳，关怀和支持的良好环境“告诉我们班级环境的有效利用是促动幼儿发展的基础，适合小班幼儿发展的班级环境能促动幼儿健康发展，教师把礼仪教育意图渗透在丰富的有组织的环境中。让幼儿在环境中感受礼仪的特色，让幼儿在情境中锻炼和丰富礼貌用语的使用。 1、布置文明礼仪的墙饰墙饰是以幼儿所能接受的认知为主，促动幼儿语言发展，我们围绕“我是礼仪小明星”这个主题，展开了“我会说的告别语语”“我知道的问候语”“今天我说了致歉语”三个版面来增强幼儿对礼貌用语的使用和了解，通过收集照片和图书，让幼儿对
6、礼貌用语加深印象，良好的教育氛围是陶冶幼儿情操，促动幼儿健康发展的基础。2、 制定文明礼仪用语，学会礼貌动作根据我班幼儿的年龄特点和语言发展的现状，我在礼貌用语的使用上是告别语会说“再见”能够在早上来园和爸爸妈妈自然的说再见，或者晚上离园时能够和老师小朋友主动的说再见。在问候语上能够主动的和老师小朋友说“你好”懂得致歉语“对不起”的真正意义，知道在什么情况下准确的使用，能够在得到协助时积极主动的说出致谢语，并积极的给以回答。懂得基本的礼貌动作，如敬礼，鞠躬，在小便或者喝水人多时不插队，不拥挤。3、制定相对应的礼仪教育教材根据幼儿园指导纲要中“乐意与人交谈，讲话礼貌”我从语言领域选择了相对应的礼
7、貌用语教材亲亲长颈鹿阿姨学会说请学会说你好等几方面来锻炼幼儿在礼貌用语方面的发展，给幼儿创设情境，让幼儿有敢说，想说，喜欢说的机会，让幼儿通过情境表演的方式理解和感受礼貌用语的使用，从社会交往领域出发我选择了礼貌小天使进社区等几个方面来锻炼幼儿的礼貌用语使用，给幼儿实践的机会。让幼儿勇于表达自己的想法，让礼貌用语在使用中得到发展。三、把培养幼儿良好文明礼仪行为贯穿于各项教育活动中是有效途径1、在主题活动中纳入文明礼仪教育 著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”幼儿的一日生活中礼貌用语时时刻刻的存在，我将讲礼貌用语的理解和使用融入主题教育活动中
8、，加深和巩固幼儿对礼貌用语的理解和使用，小班幼儿是在反复的游戏中发展和长大的，如我班开展的主题活动“高高兴兴上幼儿园”中我的新朋友我爱我的老师我送老师的礼物等，让幼儿在角色情境中表演，切身的感受和使用礼貌用语，掌握礼貌用语。2、 在区角活动中让幼儿体验讲文明礼仪“游戏是幼儿学习和理解事物的开始”因此我将礼貌用语的使用融入幼儿的区域游戏中，我们班级的每一区域都有自己的游戏规则，培养幼儿在游戏时遵守规则，能够在同伴间使用礼貌用语，如“请你帮帮我”“我们一起玩吧”教师观察和指导幼儿间礼貌用语的私用情况，培养幼儿礼貌用语从小事抓起，从同伴间交流抓起。四、家园配合教育是幼儿文明礼仪习惯养成的保障20世纪
9、以来，各个国家在颁布的与幼儿教育相关的文件中都提到幼儿园要和家庭密切合作，为孩子的发展同心协力。如2001年9月起试行的幼儿园教育指导纲要（试行）中也凸显出家园合作共育的重要性。该纲要指出“幼儿园应与家庭、社会密切合作，应与小学衔接综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，我国对幼儿园教育和家庭教育形成共育，共同发挥教育作用的重视。尤其现在的家庭模式是“非常6+1模式”孩子更是家里的宝贝“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”家长对幼儿的礼仪教育容易出现误
10、区.作为家长他们应该了解些什么礼貌用语呢？应该怎样正确的教育孩子使用礼貌用语呢.老师又该如何与家长进行沟通呢？进行“家园建构”呢？1、帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极配合的意识1991年新西兰教育部委托学前教育专家卡瑞和梅起草了国家学前教育课程指南强调：“儿童、家庭、教师、邻里、社区、社会之间存在必然联系。”如果幼儿园能够满足家长的需要，能够帮助家长改变幼儿在礼仪方面的缺点，满足家长在面对孩子哭闹等方面束手无策的现状？那么在家园合作中家长一定会是积极主动的。参加家园合作也会由被动变成主动。相反的，如果幼儿园总是粗心大意，对家长提出的建议和观点，总是不能积极主动的响应和解决，那么时间长了，家
11、长也会变得对家园合作不再关心和支持，总是会认为家园合作可有可无，因为家园合作不能满足家长的需求，不能给家长和孩子带来有利的一面。不能让家长看到孩子的变化。2、幼儿园多开展亲子活动亲子活动是家长与幼儿之间的活动。 亲子活动是家长与幼儿之间交流的方式，是家长对幼儿生活学习有所理解的重要途径。亲子活动有利于让孩子知道父母，是爱自己，关心自己的。也会让家长参与孩子的成长。如本班开展的亲子共育亲子阅读科学育儿等，如果一个家长要参加亲子活动，首先会了解幼儿园的教育过程，其次是亲子活动的要求。在亲子活动中有助于家长了解幼儿，也为幼儿的礼貌用语使用提供了素材，也能让家长看到孩子在礼貌用语发面的发展，也满足了教师的需求。亲子活动是21世纪幼儿园活动的组成。通过实践我们充分的认识到礼貌用语是幼儿品德教育的一项重要内容，我们只有根据幼儿的发展有特点，有计划、有目的的进行潜移默化的教育，才能让给幼儿身心健康的发展，才能让幼儿理解和懂得礼貌用语在日常生活中是多么的重要。有位哲人说过“礼貌用语是一个人心灵程度的反映”21世纪文明礼貌是社会文明进步的一种标志。
