《【语文】课堂观察记录表单》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【语文】课堂观察记录表单（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂观察记录表单1学科语文年级九年级教材版本苏教版课题送东阳马生序观察视角一、教什么观察者：焦向阳 网络班级 观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？三维教学目标明确具体，并且切合单元教学的整体目标要求2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？在教学中重视学生的自读感悟与合作学习，教师设计切合重点和难点的讨论题引发学生思考、探讨，通过小组讨论，交流阅读的感受，体会文章蕴含的核心价值观。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生体会宋濂学习之艰难，结合实践谈学习是需要专心才能有所获得。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质
2、？从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？词语教学、详写与略写的方法等易掌握易理解的内容或检查或点到即止。而对宋濂的学习之四难进行重点讲解，进而理解文章的主旨。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？多媒体教学提高了教学的实效性。在文章教学的基础上有适当的拓展（现在学生应该如何正确对待学习）。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师根据文章特点和学生特点，采用了品读法、合作探究、拓展法等方法。注重课前预习、自主阅读、合作交流等。补充视点：重视将情感态度与价值观教学融入语
3、文教学中。遵循新课标语文教学的“先学后教，以学定教”的原则把握本课的重点和难点。教学改进建议：1、安排的教学内容多，学生的讨论似乎不够深入。2、多媒体呈现出问题讨论的“标准答案”的做法似乎不妥当。3、教师没有充分注意到激发学生对关爱、帮助普通人和贫困者的不同认识和态度的讨论，教学拓展的深度似乎不够。课堂观察记录表单2学科语文年级九年级教材版本苏教版课题送东阳马生观察视角二、怎么教观察者：焦向阳 网络班级观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能通过预习，暴露学习中的问题。即对课文翻译不通畅。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，因为本文是文言文，理解文章含义是最重
4、要的。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问5次，无效提问2次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能，通过设计不同的测试来分层测试不同程度的学生6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能，通过检测来检查学生对课下注释及课内重点句子的翻译。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能。补充视点：如果能将学生对文言文学习的积极性充分调动起来，可能效果会更好。教学改进建议：可以多设计活动来充分调动学生的积极性。课堂观察记录表单3学科语文年级九年级教材版本苏教版课题送东阳马生序观察视角三、怎么学观察者：焦向阳
5、网络班级观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？布置学生预习和思考练习，能从中发现学生的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作，4次，有效组织学生讨论问题，汇报交流，教师适时点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，后灵活回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？与初三毕业班实际结合，导入新课，让学生能悟出学习要专心才能有所获的道理
6、。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生小组活动、阅读作业、让学生获得进步。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生在课堂上能专心致志记笔记，能领悟文章的主旨，能归纳小结。补充视点：如果能让学生结合自身实际谈体会与感悟会更有效。教学改进建议：如果能对学生的检测结果当堂进行评价，并积累出错的字词，会更有效果。课堂观察记录表单4学科语文年级九年级教材版本苏教版课题送东阳马生序观察视角四、学得如何观察者：焦向阳 网络班级观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？能初步完成教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所
7、得？对于九成的同学有所收获，有极个别学生还不能做到完全掌握，需要课下消化。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？不能4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题，能得到有效学习。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师能分层布置作业，学生能完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有不同的观点。补充视点：如果能多给待优生一些时间与帮助，效果可能更好。教学改进建议：语文教学中的分层教学没有像理科那样明显，所以尽可能让更多的学生掌握，毕竟语文是我们的母语。
