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1、2023年点线面体教学设计范文 点线面体教学设计范文 篇二：点线面体教学设计 一、教学目标 知识技能： 1、进一步认识点线面体的几何意义 2、加深对点线面体之间的关系的理解 数学思考 1、通过探究点线面体 之间的关系，培养学生从数学的角度 观察事物、分析现象、猜想规律，验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力。 2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力。 3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用 解决问题 通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界
2、抽象出几何 图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体-抽象-具体这一数学发现与应用的循环。 情感态度： 1、通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现实生活的密切联系； 2、通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识 二、教学重点： 对点、线、面、体及它们之间的关系的认识 三、教学难点： 对 “点动成线” “ 线动成面 ” “面动成体”以及“点线面体之间的关系”的理解 四、教学过程： 五、课堂反馈 练一练 1.粉笔盒的形状类似于正方体，它是由 6个面围成的，有 8个顶点，经过每个顶点都有 3条棱。 2.点动成线 ，线动成面 ，面动成体 。 3.面与面相交
3、成 线，线与线相交成点 。 4.奥运会场面图片由基本元素 点 组成。 5观察右边的图形，并填空：（1）棱是由_和_相交而成的；（2）顶点是由_和_相交而成的。 想一想 观察下面运动的图片,分别可以看成什么几何图形在运动? 它们的运 动又形成了什么几何图形呢? 连一连 请将下列的平面图形和将它如图绕虚线旋转 一周后得到的几何体连线. 板 书 设 计 点、线、面、体 点 构成图形的基本元素直线 无大小 几 动成 何图形 线动成 曲线平面 无粗细 面包围 无厚薄 曲面 动成 体物体的图形 篇三： 点 线 面教学设计 面，孩子能体会到面的特点。在变的同时再让孩子们小组合作画一画，大家互相交流，成为第一
4、次作业。作业点评时，让学生自己去找不同的点线面，交流点线面带给我们的不同感受。 二、欣赏大师的画 1老师今天带来了一位大师的作品，大家看一看，你找到点线面呢吗？在哪里？看了这幅作品你有什么感受？ 这是俄国画家康定斯基的作品即兴6号，康定斯基是一位用点、线、面进行绘画创作的大师，我们从这件作品中感受到大师用线条、块面向我们表达着一种流动着的音乐旋律，似乎能听到色彩在歌唱。 2. 再来看看这幅作品，你找到点线面了吗？这是我国绘画大师吴冠中的作品春如线，说说看，你感受到了春天的什么？我们看到了如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的，洒上去的那些看似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满流动的韵律
5、，让我们感受到了春天。大师创作时也是从生活中寻找灵感的。 3. 小朋友们再看看黑板，我们刚刚创作的作品是不是和大师的作品很像啊？点、线、面是形成美、创造美的元素，有时候我们无意而为时，也会有惊奇的收获。 设计意图：大师的灵感也来源于生活。在对两位画家的作品欣赏时，教师要注重引导学生分析大师如何用点线面来表现画面的、表现生活的，感受作品所传达出来的意境。然后再让孩子们用自己的作品和大师的作品比较一下，真的非常像！原来无意间也可以用点线面创作出大师级的作品，增强学生的自豪感。 三、走进博物馆 1. 我们的祖先很早就会用点线面来装饰我们的生活了，大家一起来欣赏一下吧！小朋友们边看边说说哪有点线面：
6、（1）很多的陶罐都是用点线面装饰的，还有很多点线面的组合，大家找一找。 （2）明代的家具线条非常的简洁。 （3）人类最早在岩石上就是用线条来记录自己的生活的，这叫岩画。 （4）无论是在中国还是国外，古人都用点线面来装饰生活。 2. 说说看，欣赏完了有什么感受？ 设计意图：古人很早就会用点、线、面来装饰生活了，这组作品在欣赏时侧重两方面的引导： 1.点线面的组合运用所产生的美感； 2.对我们古老民族文化的崇敬。 四、身边来寻找 1. 我们的身边到处都有点线面，大家看： （1）很多衣服、鞋子、玩具是用点线面装饰的，我们今天有人穿这样的衣服了吗？你有这样的衣服鞋帽吗？ （2）想一想，你吃过什么好东西
7、是由点线面组成的？ 小朋友观察得可真仔细，生活中还真有很多美食是由点线面装饰成的。 （3）再来看看这些图中哪儿有点线面？想一想你家里有用点线面组成的物品吗？ （4）当我们出门时你留意过这些？它们哪儿有点线面？ 2. 我们的衣食住行都能找到点线面，点、线、面在我们生活中真的是太重要了！ 设计意图：生活是创作的源泉，点线面在自然中随处可见，人们从中获得灵感，又用点线面来设计创造我们的生活，让学生看一看、找一找，注重培养学生对生活的热爱之情。 五、儿童美术馆 小朋友们用自己的画笔记录下了生活中的点线面，让我们一起来看看吧！ 1你知道这幅作品表现的是什么吗？以前的人要用织布机把线织成布，你们找到图中哪
8、有点线面了吗？你们留意观察一下，小作者在创作的时候将长长的线织成的布的花纹是么样的？再看看这两位纺织姑娘的衣服有什么特别？小作者通过仔细的观察生活发现了点线面，并通过自己的设计将点线面很好地创作于自己的作品之中，我们大家要向他学习。 2再来看看这幅作品表现的是什么？这里各种各样蓝色的点给你什么样的感受？大家看这些大大小小的点灵动而跳跃，让人感觉如果我们轻轻一吹这朵花，花瓣就会纷纷飘走。 3这幅作品表现的是什么？你觉得小作者哪里画得很好？我们在创作时不能将点、线、面平均分，一幅作品中要以其中的一个为主，其他为辅。这幅作品中是以什么为主？小作者用了各种各样的线来装饰画面，有长的线、短的线，粗的线、
9、细的线，直的线、弯的线，自由的线、有排列的线，让画面更加透出太空的神秘感。 设计意图：书中的学生作品有很强的代表性，教师在带领学生欣赏时要注重以下3个方面： 1.作品的创作灵感； 2.从生活到作品的提炼与创作； 3.点线面的运用。通过欣赏，让学生感受到我们在表现生活中的点线面时，可以运用自己聪明的小脑袋对点线面进行再加工，让作品更具冲击力。 六、教师示范 1下面老师要考一考大家，你们看这是什么？长颈鹿身上有什么样的花纹？太好了？我想画一幅关于长颈鹿的点线面作品，我有这么多图片来参考，你们觉得用点、线、面哪一种为主较好？ 2我将长颈鹿的主体画大一点，画好它身上的一个个的面，这些面是有变化的，有的
10、大，有的小，有的细细长长，有的方方正正，有的规则整齐，有的奇奇怪怪的。 3再用短短的线表现好它身上的毛，你们看这些毛排列的很整齐，我画的时候要把线画得较整齐。 4想一想添加什么样的背景比较好呢？ 设计意图：教师通过一组长颈鹿的图片，通过分析、讨论，找出其中的最主要的元素构成画面，再通过取舍、添加，构成一幅主题性作品。学生通过教师的示范，知道如何运用点线面创作主题性的作品。 点线面体教学设计 3.1.2 点、线、面、体尧山中学 葛强淼【教学目标】1、通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。2、培养学生操作、观察、分析、猜测和概. 点线面体教学设计（精选7篇）
11、第1篇：点线面体教学设计3.1.2 点、线、面、体尧山中学 葛强淼【教学目标】1、通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。2、培养学生操作、. 点线面体教学反思 点线面体教学反思错综复杂的几何图形由点、线、面和体构成，通过探索这几点的关系，可以提高学生的空间想象力和抽象思维能力等，激发学生的好奇心和求知欲，养成主动探索的习惯. 点线面体教学反思 4.1.2点、线、面、体的教学反思赵双艳荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“正确学习数学的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师. 点线面体 说课稿 4.1.2点、线、面、体说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级（上）的第四章第一节第二课时点、线、面、.
