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1、路程、时间与速度教案年级四年级学科数学课题路程、时间与速度课时1课时备课人刘希玲学校电机小学教材分析路程、时间与速度，总价、数量与单价，是小学阶段的两个重要的数量关系，也是乘法的模型，这两个数量关系不仅仅在生活中有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正反比例等知识奠定基础。学情分析在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了三位数乘两位数乘法的计算能力，在经历本单元例题1和例题2的学习后，能独立解答求在一定时间内行多少米的应用题。教学目标1、在具体情境中，通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程，培养学生的动手操作、分析、综合能力，培养学生的观察思考能力和自学能力，发现数学
2、来源于生活，并能运用公式解决生活中的数学问题。2、向学生渗透“用多种方法解决问题”的学习方法。学生经过启发、讨论和独立思考、主动参与、积极探究，认知水平、实践能力和创新意识都得到培养。3、让学生在合作交流中体验学习的乐趣，培养学生积极学习的情感；并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。教学重难点重点理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。难点教学难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。教学准备课件教学过程教学流程一、创设情境，提出问题二、解决问题，探究关系三、联系生活，解决实际问题四、课堂小结一、创设情境，提出问题1
3、路程、时间含义的理解谈话并点击课件出示50米赛跑表。谈话：同学们，喜欢运动吗？喜欢什么样的运动？的确生命在于运动，健康才是幸福。请看屏幕，这是我校运动员50米赛跑的成绩表。50米赛跑的成绩表姓名李东王鹏韩斌杨洋时间9秒11秒8秒10秒提问：借助表中信息，结合自己的经验和所学知识作出一个公正的判断，谁将是组冠军？为什么？交流观点（预设1：如果说出路程相同时，用的时间短则跑得快，用的时间长则跑得慢。）（预设2：如果学生说都跑了50米，而没有说出“路程”时。先肯定学生的判断是正确的。而后引导认识“路程”。师：像这样跑了50米，起点到终点有50米那么长，我们就可以说是他们跑的路程是50米。并板书“路程
4、”。比如老师从家到学校有200米，这就是从家到校的路程。明白吗？好，来听一听。一辆车3小时行驶了210千米，哪个是路程？那3小时呢？甲乙两地相距600米，是路程吗？）路程、时间的含义。谈话：有学生刚才谈到路程相同时，时间短则跑得快，时间长则跑得慢，那哪位同学根据自己的理解来说一说什么是路程，什么是时间呢？也可以举例说明。小结导课：路程相同，时间少则快，时间多则慢。看来物体的快慢与路程、时间有关系。实质上物体运动的快慢就是物体的速度。那究竟什么是速度？它与路程、时间有什么关系？这将是我们本节课学习和研究的内容路程、时间与速度。2提出问题：谈话：各种比赛接连不断，一场“汽车拉力赛”将在我们课堂上上
5、演，参赛选手分别是漂亮的小卡车、可爱的小客车。（课件出示：小卡车说：“我2小时行驶了120千米”，大客车说：“我3小时行驶了210千米”。）目前赛况如何？谁来说一下？2小时是什么？120千米呢？3小时？210呢？能提出一些数学问题吗？二、解决问题，探究关系1学生尝试解决问题：谁跑得快？2组织汇报并说明理由：方法一：卡车：1202=60（千米） 客车：2103=70（千米）方法二：卡车3小时行驶的路程：1202=60（千米）603=180（千米）210千米方法三：客车2小时行驶的路程：2103=70（千米）702=140（千米）120千米 答：客车跑得快。3针对方法一提问：为什么不拿120和21
6、0直接相比呢？4讲解：卡车每小时行60千米，这实质上是卡车的速度。简便记法：60千米/时，读作：60千米每小时，表示卡车每小时行60千米。客车呢？5加深速度的认识（1）提问：什么是速度？（请学生自由发言）（2）小结：每分、每秒、每小时叫单位时间。物体在单位时间内所走的路程叫速度。6归纳数量关系：速度怎么计算呢？（路程时间=速度）7探索其它数量关系根据这一数量关系，还能知道什么？三、联系生活，解决实际问题一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地开往乙地需要3小时。 603=180表示什么？1803=60表示什么？18060=3表示什么？要求：说清算式中每个数字分别表示什么？算式又表示什么？ 四、课堂小结。作业设计练一练1.3.6题板书设计路程、时间、与速度速度=路程时间课后反思
