《认识＝、＞和＜.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识＝、＞和＜.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 认识、和教学内容 认识、和（教科书第1819页的例题，第19页“想想做做”的习题课时第一课时教学目标 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重点：学会用、和表示两数关系教学难点：学会用和表示两数关系教学具准备：教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。教学过程：一、情境导入，诱发参与 1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀“森林运动会”开幕了。(
2、出示主题图) 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)二、创设情境，探究新知 1、教学“=”。 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等)提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上
3、是怎么说的。)讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)教师示范写法，学生描红。学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。2、教学“”。讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再
4、看书上是怎么告诉我们的。)学生猜一猜，找一找，相互交流。说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书)提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。提问：怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。提问：你们能用手势做出的样子吗?学生用食指和中指做出。提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流) 3、用同样的方法教学“”。 4、总结。 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，
5、哪个是小于号呢? 学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。教唱歌曲。学生边唱歌曲边做手势表演。三、 巩固强化，拓展思维 1、“想想做做”第1题。 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，交流校正) 2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)四、归纳小结，提高认识 提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?五、 作业布置 练习册六、板书设计 认识、和 4=4 读作：4等于4。 53 读作:5大于3。 35 读作：3小于5。七、教学反思 总体来看，教学设计还算可以
6、，就是问题的提出没有层次性，比较混乱，学生听不懂我的问题，这是以后要多多注意的问题。学生在写大于号，小于号的时候，开口总会写得很大，而且不在点上面，都不知道学生在干什么，完全没有在听课，真是气愤。最让我崩溃的是，学生上课完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，讲话，不听课。我就要不时地进行组织教学，说他们，让他们做好。还有学生在回答问题时，其他学生没有在听，再回答时就不会。在这一块要将讲的好的学生的榜样形象树立起来，让他们做做小老师，夸夸听的认真的学生，表扬语气要夸张一些，提醒不认真听的学生，让他们注意了，告诉他们要重复的，学生的注意力就会集中一点。 得数是10的加法与10减几教学内容:得数
7、是10的加法与10减几（教材第59页例题及“试一试”，完成第5960页“想想做做”第16题）课时第十一课时教学目标 1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。 2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。教学重点:掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。教学难点:正确计算10的加法和10减几。教学具准备:学生准备圆片、数字卡片。教学过程：一、 导入新课 1、口算：口算卡片练习。 2、谈话导入：小朋友喜欢
8、踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。二、 教学新课 1、教学例题。 （1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？ （2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？ （3）发表意见。 （4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？ （5）教师板书：6+4=10-4= 4+6=10-6= （6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？ 如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？ 同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？ （7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？ （8）齐读四道算式。 2、教学“试一试“。 1）让
9、学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？ 2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。 3）发表意见。教师板书。 4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。 5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？ （2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。 2、完成第2题。 （1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。 （2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板
10、上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？ （3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。 3、完成第3题。 （1）让学生在书上直接写得数。 （2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。 4、完成第4题。 （1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？ （2）同桌之间互相说说，再指名回答。 5、完成第5题。 （1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？ （2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。 6、完成第6题。 （1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？ （2
11、）你会列算式吗？在书上填写算式。 （3）反馈交流，共同订正。四、 总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？五、 作业布置 练习册上的习题六、板书设计 得数是10的加法与10减几 6+4=10 10-4=6 4+6=10 10-6=4七、教学反思 通过之前的学习，10以内的加减法小朋友基本上都会了，根据一幅图能很快列出四道算式，也能正确计算10以内的加减法算式，只是有的学生还是不熟练，需要考虑一会。为了让学生更好地掌握，我设计了一些游戏，通过把所有10以内的加减法算式都总结出来，在黑板上板书，让学生直观地观察，以便他们更好地掌握10以内的加减法。
