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1、校乐队训练计划丁文一、指导思想：丰富学生的业余文化生活，提高学生的综合素质和艺术修养，加强学校精神文明与校园 文化建设。二、训练目标：1。通过音乐训练，把学生自主成长，自主发展的内在动力与情感态度、学会学习、与 人合作、创造能力的培养紧密结合，促进队员的全面发展。2. 通过乐队训练、演出、竞赛活动中，用情-情感的体验，气-做人的正气,神艺术 的神韵来促进学生的全面发展.3. 完成一套音乐曲目积累,为艺术节做准备。4。加强与小组内各乐件的合作和联系。5。完成学校各项行政性演出。6. 加强队员自身素质培养，音乐表演等专业培训。三、训练步骤：1. 选定队员。2。分组:（木管小组、拉弦小组、竹笛小组、
2、盘鼓小组）3. 选定各组组长,分配任务.四、训练内容：（一）、基础准备训练阶段的课程，1. 呼吸。 2。嘴型。3。长音。4。指法。5。指形。（二）、基础准备训练的巩固阶段的课程安排。 在这阶段课程中要复习巩固学过的吹奏基本方法，如：呼吸、嘴形等方面的基础训练内 容.提拉那些接受能力稍差一些的学生，使其尽可能站到一个水平线上.1在这段课程中加入新的调性练习。2吐音、连音的初步认识练习。3加入带有旋律性的练习曲。（三）、活动初级阶段的课程：1、要求吐音的音头、音尾、换气、节奏等.2、速度要求。3、强调指形.4、盘鼓基本节奏训练。5、适当加入练习曲。（四）、活动第二阶段的课程:1、强音、弱音练习。2
3、、进行持续性的调性练习阶段。3、在音符、节奏正确的基础上逐渐提速.4、加入手指机能练习,盘鼓提速。5、部分接受能力强的学生加入节奏变化练习。6、练习乐曲.五、训练时间：每周二、三、五下午第三节课。六、训练地点： 音乐活动室七、训练计划与安排:1: 对我校学生进行特长调查，选拔特长生和热爱音乐活动的学生,确定民乐队人员。2: 开始训练，着重强调基本功练习，以学生自主练习为主。3： 初步选定艺术节比赛曲目,分声部练习，各乐种先自行练习，等各声部都能熟练 视奏乐曲后，尝试两乐种合奏，再到整体合奏。4： 进一步训练，强调节奏统一，音色和谐、优美。5： 集体合奏,注重情感的注入与交流，注重各乐种的协调与
4、配合。八、日常管理：1月报制。每月一次汇报会，对上月工作做出总结，评论队内各项活动成果，安排 下一月工作任务和活动计划。2. 排练制。在无任务期每个队员以独奏或组合方式储备至少一个节目，进行不定期抽 查。3. 活动室使用制度.队员按时间安排进入活动室进行排练。排练时段分为练习时段和 节目排练时段。制定活动室使用值日表。4内部交流制，平时不定期进行队员的交流,加深默契。乐队训练教案。第1一3周西洋管弦乐队中的管乐家族教学设计案例（一）、概述：学科：音乐课型：欣赏课课时：3 课时学习内容：1、欣赏管乐家族不同乐器演奏的音乐。2、通过欣赏基本了解西洋管弦乐队中木管乐家族和铜管乐家族主要乐器的不同构造
5、、 性能、演奏特点、音色及表现特点，能准确听辨管弦乐队中不同乐器的音色.（二）教学目标：1。通过乐器实物或图片展示，让学生能从外观上辨别管乐家族主要乐器；2。通过音乐欣赏，学生基本了解西洋管弦乐队中管乐家族主要乐器的不同构造、性能、 演奏特点。3。了解不同乐器的音色对塑造音乐形象的作用,能准确听辨管乐家族不同乐器的音色。4。通过活动让学生在相互合作的过程中进一步加深对管乐家族的认识和了解。5。激发学生的学习积极性，促使学生相互合作、主动参与,培养学生的审美能力和自信 心.（三）、教学理论依据和构思：尽管本节课的课型属于欣赏课,但它有别于专业性的欣赏，如果采用针对音乐专业学生的 欣赏教学的方法，
6、是行不通的.根据新课程的学段目标要求，应该在教学中增进学生对音乐 的兴趣,使学生乐于参与音乐活动，能通过合作解决问题。但是，从一定程度上讲，我所面 对的这些学生对这部分内容的模糊认识和已有经验恰恰容易成为本节课的障碍，教法运用不 当，教学内容理解不好，都容易让学生产生厌倦情绪，因此，必须要找准学生的兴奋点，激 起他们强烈的学习愿望，才能保证本节课的成功。于是,我在课前的准备中,选择了丰富的资 料，作为原有课件的补充，充分考虑到学生资源的利用。在教法设计上，主要采用“主体教 学法”“活动教学法”“体验教学法”“合作探究教学法”。四）、策略选择与设计：1）、在教材配套课件的基础上，补充有趣的音乐材
7、料，利用音乐的吸引力，使学生主动进入音乐。（2）、通过主体性教学原则，充分发挥学生的主动性；利用学校管乐团的资源，现场展 示并现场演奏有关乐器，增强学生对管乐家族成员的感性认识。（3）、让每一个学生都参与到我设计的“开心辞典的活动中，在共同的合作过程中，探 究问题,解决问题，增强学生的理性认识。（五）、教学资源：1. 多媒体音乐教室2. 电脑课件3. 管乐团学生4。乐器实物（六）、教学评价：1.评价学生是否真正对教学内容感兴趣，有探究的积极性。2.评价学生是否积极参与音乐活动，并通过同学之间的相互合作，解决疑难问题,对管乐 家族有较为全面、清晰的感性认识和理性认识。（七）、教学过程：1.导入新
8、课:请学生观看两位“音乐大师的表演，导入新课.（播放动画片猫和老鼠中的万能 指挥家视频片段。学生从幽默夸张的动画情节中了解这是什么乐队,以及自己看到的乐器 种类。）2。简介西洋管弦乐队：（然后出示图片，介绍乐队的乐器分类及排列方式。西洋管弦乐队有四大乐器家族，本节课我们首先了解其中的木管和铜管家族的各种乐器。）3。分类介绍：（结合课件）4. 木管家族:（1）、师：根据同学们自己已有的经验,你能辨别出哪些木管乐器？学生说出自己认识的乐器。（2）请学校管乐队的同学充当老师的教学助手,为我们介绍、演奏他们的乐器，同学们认识一下木管乐器家族的成员及各成员的演奏方法、音色特点.乐手演奏时，请模仿乐器的演
9、奏（3）、欣赏不同的音乐片段，（音乐片段彼得与狼中单簧管演奏的猫、双簧管塑造 的鸭子、大管表现的爷爷等。）通过欣赏，同学们能从不同木管乐器音色和塑造音乐形象的 特点上，说说木管家族各成员的结构特点、音色特点以及在音乐表现中的不同作用吗？（学 生可以独立思考，发表个人得见解，也可以几个同学相互商量,综合意见。）（4）、再次让学生通过熟悉的音乐片段比较欣赏，进一步辨别单簧管、双簧管、英国管 的音色，并能基本把握各自的音乐表现特点。（单簧管波尔卡，英国管演奏的念故乡， 双簧管演奏的四季歌）5。铜管家族：（1）、认识乐器实物，观察乐队学生得现场演奏，辨别并用动作模仿不同乐器的演奏姿 势，分辨音色特点及
10、不同表现力.（2）、欣赏音乐片段。（过程同木管的教学环节。）（3）、简单小结铜管乐器的特点。（构造、演奏方法、音色特点。）6。欣赏管弦乐演奏视频片段,用身体动作模仿演奏自己喜欢的木管乐器或铜管乐器，或 是利用乐器实物亲身体验不同乐器的演奏。进一步巩固对木管乐器和铜管乐器的认识。（世 界著名指挥家小泽征尔带领乐队为大家作精彩的表演，请欣赏.）7。音乐开心辞典：（出示课件）将学生分成四个组，每组推选一位代表参与开心辞典 的竞赛。（共设计问题十二个，包括乐器辨认、音色听辨、模仿演奏等内容,通过竞赛检查 学生的学习效果，并让学生在相互合作中巩固学习经验。竞赛规则为每组推选代表回答问题， 各组同学担任代
11、表的亲友团,答题代表遇到困难，可向自己的亲友团求助，全组同学合作答 题,最后正确率最高的小组为获胜组。）8为优胜小组赠送奖品-管乐演奏的音乐CD,果后同学们共同分享其中的音乐。（将学习 延伸到课外，帮助学生进一步巩固经验。）9. 师:请同学们简单小结自己在本节果中有哪些收获？你最感兴趣的是什么?10。下果。（在音乐中结束新果。）知识小结这是一节关于认识西洋管弦乐器的欣赏果,在这节果里，学生要了解的是西洋管弦乐队中 的木管家族和铜管家族乐器，作为初学者，他们已经对这些内容有了一定的“经验”：比如 对常见乐器诸如长笛、单簧管、小号、圆号、长号等基本都认识，但大多只局限于外形上的 辨认,至于乐器的音
12、色区别、演奏特点、以及对音乐形象的表现作用,就显得模糊不清了。学 生在这种半懂不懂的状态下学习，教学设计如果不能有效触击学生的兴奋点，学生就会产生 “审美疲劳，最终还是不明不白。为了避免无效的教学，我静下心来反复斟酌，希望能在 不经意中让学生心甘情愿地走进音乐.和学生互相问好后，我非常兴奋地向学生宣布，将要请出两位了不起的演奏家为大家作 精彩表演.学生满脸疑惑地面对我，不知演奏家在哪里，趁着他们在兴头上,我开始播放卡通 片猫和老鼠中万能指挥家的演奏，猫和老鼠这两个卡通形象，可以说是深入人心， 这些学生几乎没有不知道的，可毕竟还是第一次在音乐果上专门观看,学生尽都睁大了眼睛, 简直乐不可支.尽管
13、一场好端端的交响乐演奏最后被猫和老鼠搅得一团糟,但学生已经在幽默 夸张的画面中看到了完整的西洋管弦乐队，了解到各种乐器在乐队中的重要性。开心地哄笑 后学生纷纷说出自己认识的乐器，有的忍不住暗地里模仿猫手忙脚乱演奏各种乐器的动作. 这第一步看起来走得比较顺利，学生的态度显得很积极。接下来是让学生从外形、演奏方法、音色特点、音乐表现等方面认识木管和铜管乐器， 学校管乐队的学生就是现成的资源，正好用上，让他们现场演奏并简单介绍各自的乐器.在 同学们羡慕的目光中表现一下，他们还是挺乐意的。“乐手”们轮流上阵，同学们从自己伙 伴的演奏和解说中了解了木管、铜管家族各成员独特的“秉性”，他们的语言虽然不完全
14、准 确、不够精练，但我发现比起我的讲解更形象、生动,具有他们那种年龄的孩子们特有的想 象力，对于听课的同学们来说，很有吸引力。尤其是在自己同学的“示范教学”下,很多学 生现场拿起乐器，过了一把模仿演奏的“瘾”，亲身的体验，足可以留给他们深刻的印象.相比之下，比较困难的是对乐器音色及其音乐表现的特辨别和理解，为此,我选择了各种 乐器最具代表性的音乐作品，让学生通过不同乐器所塑造的音乐形象来认识乐器的特点：长 笛的秀丽灵巧、双簧管的田园色彩、大管的老成持重、小号的嘹亮高亢、长号的气宇轩昂、 圆号的朦胧悠远等等,被学生用自己生动的语言形容得活灵活现，其中有一个女同学充满幻 想地告诉我们:双簧管的演奏
15、好像是十八岁少女的歌唱。在一一认识了管乐家族成员后，还得检查一下学习效果。可是，一般的提问法，学生显 得被动没劲；用相互讨论的形式,学生觉得老套；用简单的激励方式进行比赛,学生认为太“小 儿科”。于是，我把“开心辞典搬到了课堂上。游戏规则是：设计一系列关于管乐家族成 员外形、音色、演奏方法的题目,学生分成四组,各组推选一位答题代表，其他同学作为各代 表的“亲友团,如有困难,答题者的求助方式是现场求助自己的“亲友团”。我本人充当临时 主持人，并负责提供“奖品”。学生顿时跃跃欲试,并快速推选了各组的代表。就这样，随 着乐声的流淌和画面的切换，学生有的在悄悄商量什么,有的在煞有介事地“演奏”乐器， 还有迫不及待正要冲上讲台，我则站在讲台一边正笑眯眯地看着学生的“自我陶醉” 尽 管我无法揣摩到每个学生的心理活动，但我可以真实地感受到他们传递给我的快乐和对音乐 的热情。在我们的“开心辞典里，学生通过音乐视听问题和乐器模仿演奏，进一步加深了对管乐 器的认识，而且再次从不同乐器塑造的形形色色的音乐形象中感受到了各乐器的独特魅力。 最有趣的是模仿演奏乐器，有的学生有模有样，表情十足,俨然一个“演奏家”；而有一个 同学模仿演奏长笛时两手弄反了方向，逗得同学们开怀大笑，而他也在同学们的现场指
