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1、比尾巴教学反思和教后感 ?比尾巴教后反思一 在认真钻研了教材，精心设计了教案后，我在自己班中开始了教研组内的第二次磨课。 课后反思自己的教学行为，虽然说教材处理比拟到位，各个环节的安顿也比拟有序，但在具体的落实中，却有许多值得商榷的地方： 1、虽说安顿上课的是第二课时的内容，但是字词的学习是一年级学习中的重要任务，所以应再现第一课时学习的生字，进行复习稳固。 2、因为是第二课时，课文的段落又与第一课时学习的内容相近，因此，在学习的过程中，使用的时间不宜过长，应把这节课的重点放在拓展延伸中，而我却还是重点在课文的学习中，因此，学生们明显的表现出兴趣不浓。 3、因为课文学习花时太多，拓展延伸又需要
2、一定的时间，因此，把重要的指导学生写字这个环节挤掉了，使得课堂教学不够完整。 4、在感情朗读指导中，虽说教师能重视个别朗读的指导，学生的个别朗读的效果也比拟好，但在齐读时表现在节奏慢，有拖音现象，需要加强指导。 5、课文是一篇非常具有童趣的儿歌，倡议在课文朗读时可以让学生做做动作，再活泼一些。但教师的师范作用不到位。因此，课堂上没有充沛展示孩子们的童真童趣。 ?比尾巴教后反思二 在老师们到评课和自我反思中，我修改了自己的教案，形成了第二份教案，开始了第二次上课。虽然根本环节没变，但是有了老师们的指导帮忙，我把教学的重点放在了对课文的拓展延伸及书写指导上。正是因为有了明确的学习目标，所以课堂上学
3、生们所反映出来的效果也就大不相同了。 1、在拓展延伸上：老师利用课件出示了：“金鱼、马、牛、燕子这些小动物，请小朋友们仔细察看它们的尾巴的特点，然后用“谁的尾巴？来问问小朋友，因为这些小动物尾巴的特点比拟明显，所以学生的说话质量比拟高。然后，我倡议大家选择期中的三种小动物连起来来问一问，再来答一答。这样由扶到放，难度层层递减，指导学生成功编写了小诗。孩子们兴趣盎然，因为他们的原有的认知能力得到了提高，让他们跳一跳摘到了桃子，尝到了成功的喜悦。 2、在朗读指导中更重视办法的指导，注意了读书的节奏，使得整堂课的节奏快了，因此时间也就富余了。能扎扎实实地对学生进行书写指导。 反思两堂课的教学： 一、
4、引导探究，加强实践，让学生感悟语言，应用语言。 新课程规范指出：学生是学习语文的主人，、这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰盛多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言。 1、通过读、说的语言实践，引导学生去探究。在读的方面呢，首先重视了他们的自读自练，出现了问句以后，孩子们就运用他们所学拼音的知识，运用这个拐棍自己去读这个问句，目的就让他们读通读顺，从而到达语文朗读最根本的要求，初步感知这六个问句是什么意思呢？接着就是在读中指导，六个问句出来以后，孩子们第一次发现这个问号，读这样的句子的时候和平时读句号的句子有什么不
5、同？孩子们自己去发现，自己去探索，自己去感悟，然后问谁来读读看，看谁问得好？以后看到这样的问号，就知道该怎么读了。 2、在理解的过程中去读，解决了松鼠的尾巴是很轻很柔的降落伞，孔雀的尾巴最好看，怎么去读好这两个句子呢？让他们的体会通过朗读叙述出来。最后就是表演，尤其是一年级的孩子他们很喜欢用自己的身体语言来尽性叙述，辅助自己去理解，去体会，去叙述，读儿歌的时候就加上了这个动作，孩子们带领笑带领动作通过读叙述出对儿歌的喜爱，对课文的喜爱。孔雀的尾巴最好看，让还孩子们不但要从形状上去察看还要从颜色等方面去考虑。孩子们的各种认识都是他们的独特体验。因为新课程倡导语文教学应该在师生平等对话的过程中进行
6、。我们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他直接开门。 二、拓展延伸，放飞学生潜能。 课前我就让孩子去收集、察看一些动物尾巴的知识，则他们从生活中走来了，最后课文结束的时候，孩子们再走到生活的这个大世界里去，就是从课文中你们学到则多尾巴的特点，你们知道这个儿歌的形式是这样的，那你们能不能结合自己原有的一些知识的学着也去编一首儿歌呢。语文学习的空间应该是很宽的，正像有一位专家说生活的外延有多宽，语文学习的外延就有多宽。这方面我想还要继续努力。 三、反复再现生字，解决识字重点 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯通始终。比方在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的局部生字。
7、然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为根底展开教学，激励学生自主识字，并利用集体的智慧激励学生用多种办法记忆生字。如“加一加、“减一减、“换一换、“编一编从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯通课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的办法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还参加写字的环节，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反应也反馈出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。 .
