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1、从校外教育的发展谈培养学生学习兴趣的两个关键因素 近年来，由于社会学习大环境的改善，素质教育的日益深入，家长重视并加大了对子女教育方面的投入。随着学习型社会的到来，终生学习，接受终生教育的理念，已不再是理论上的空谈。少年宫面临着很好的发展机遇,有着广阔的发展空间和市场。由于多年来少年宫全体教师的艰苦努力，专业设置、教师队伍、学生数量实现了快速的发展和增长，少年宫的发展呈现出勃勃生机的态势，收到了良好的社会效益和经济效益。毫不夸张的说，少年宫从过去一个并不为教师阶层看好的校外教育单位，一跃成为具有专长的，希望能得到很好发展的从业教师的理想选择。但是，我们也清醒的认识到，社会发展越快，教育投入越大
2、，家长的期望值就越高，市场经济条件下的文化教育竞争就越来越激烈，我们感到了巨大的压力。急剧增加的社会需求和当前教育管理和教育教学水平相对滞后的矛盾日益突显。少年宫的生存和发展靠的是生源,有生源才有发展。但我们看到有些专业潮水般的消长；有些专业发展了多年仍然是惨淡经营。生源的流失是多方面的。学生兴趣转移；家庭住址搬迁、升学、家庭经济发生变化；社会竞争环境使家长在选择学习专业时存在功利化的倾向；各中小学有权开设特长班等等。这些都是少年宫生源流失的外部原因。但不是主要原因。我认为，要稳定生源，降低流失率，我们的教育教学工作就必须坚持以学生为本，以发展学生的学习兴趣为本的教育理念。这是少年宫每一个教师
3、必须要认真思考，努力实践的一个课题。一、 发展学生学习兴趣，就必须重视研究学生的心理需求。学生的需求就是教学的需求。要发展学生的学习兴趣，首先要研究学生的学习心理。校外教育与校内教育不同点是这种教育是无法强迫的，完全是靠优秀的教学质量留住学生。从几岁到十几岁，对每一个人来说是十分宝贵但自己又不知晓其价值的时期。这个年龄阶段的孩子不会刻意的去学习些什么，好看的好玩的多得很，他们只会对自己感兴趣的事情投入精力。在每一个教学阶段，作为教师我们首先要非常清楚的了解你的学生坐在你的教室他心里在想些什么？他想得到什么？他需要什么？他是一个活生生的人，他是一个有要求的人。但是我们有的教师把教育理解为教育仅仅
4、是一个灌输的过程，一个装知识的瓶子，通过反复操作，形成有机能技巧的人。我们看重的是知识的传递而忽略被传递的这个人。这点恰恰是错误的。前几年北京电视台有一个报道让我记忆深刻。某双语幼儿园请来了一个一米八几的大个子外国洋教师，男的。上课时，孩子们坐在凳子上，他坐在地上，后来孩子们学他坐在地上，他就趴在地上，甚至让孩子骑到他的背上。孩子们乐疯了，教什么是什么。这个一米八几的外教一定是研究过儿童心理学，他知道孩子们需要的是能够平视而不是仰视他，于是他坐在了地上；孩子们希望这个有快他们两个身高的大鼻子叔叔能和他们一起玩，于是他和孩子们游戏。让知识的传授在游戏中悄然地进行，快乐的进行。不摆架子，不做样子，
5、服从孩子的心理需要。孩子的需要就是教学的需要。让教育去适应孩子而不是让孩子来适应我们的教育。而很多时候是在满足我们教师自己的心理需要，我们总是以大人之心度孩子之腹，总以为我们想的就应该是孩子们想的，总是在埋怨学生和自己想的不一样。常常是我们教师自顾自的在那儿教，学生的反应基本上不顾及。学生心里想的和你心里想的是两码事，教学就不会有呼应，教师高涨的热情和学生冷冰冰的态度就形成了强烈的反差。我们经常用“自己合适就成”这句带有鄙夷色彩的俗语来表示我们对那些只顾自己，不尊重别人的感受的人的不屑。教育呢？如果或多或少也有“教师合适就成”做法，怕是学生们也不会乐意，不会买账了。我们只有转换思维方法，从学生
6、的心理需求出发去设置课程、设计教学过程和研究教学方法，在教学实践中去认真细心发现，观察，反思、总结，不断地问自己“为什么？”“怎么办？”，提炼出合适学生的，行之有效的教学方法，才能保持和发展学生的学习兴趣。二、 发展学生学习兴趣，就必须重视研究自身的教育教学素质。苏格拉底有一句名言：“认识你自己”。之所以成为了名言，是因为人认识自己是一件很难的事情。研究别人容易，研究自己难。而以“培养人、教育人”为职业的教师群体，研究自己，检讨自己应该是一个重要的生活内容。在教师必备诸多的素质当中最重要的是思想素质，在思想素质当中最重要的则是教师的教育责任感和使命感。上个学期听了一个青年教师的课。在课后与之的
7、讨论中，她说了一句心里话，“我现在真不想收太多的学生，教得多毁得多。” 这一句话让我思考了很长一段时间。课堂上的竭尽全力与此时内心的惶恐，说明她意识到了教育的利害和责任。表示出了对教育的敬畏。知道教育是一把双刃剑，不是育人就是毁人。这种意识来自对教育初步的思考和对肩头承载的责任。这个学期我又走进了她的课堂。课堂里发生了一些变化。教学流程、内容、方法、教学语言更为简约、活泼、灵活了一些，学生学得更轻松了一些，师生交流更多了一些。呈现出了长足的进步。承认自己的不足，怕毁了学生，就会去想，怎样教才能不毁学生？就会对自己的教学有要求，努力寻找不毁学生的方法和途径，就会深入的认识自己，挖掘自身的教育能力
8、。不怕教师没能力，就怕教师没素质。教学能力稍微差一点，可以在教学实践中提高，这是一个技术性问题。我们更强调教师的责任感。有了责任感，就会把教学看得很重，把学生看得很重，我们就会有办法提高教学水平。有了责任感，在教育教学中存在的所有问题就都会想尽办法去克服，去解决，就会一心想着学生，一切为了学生，一切从学生出发。有了这份责任感，就会不断地超越自己，不断地追求更加优质的教学。有了这份责任感，今天也许不是最优秀的，但明天一定是。纵观卓有成效的优秀教师，他们思想的根基就是对教育事业、对学生、对社会强烈的责任感。教师的成长，靠的就是这份责任感。把我们的教育对象首先当成是一个人去加以关注，关注他们的情感，关注他们的需要，让他们在学习中获得满足感；提高我们自身的的思想素质，强化我们对教育、对孩子的责任感，内化为我们优良的教育能力，我们才能获得优质的教育，少年宫的教学才会蒸蒸日上。
