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1、短歌行教学设计 濉溪县孙疃中学 董素敏教学目标知识与能力：有感情地诵读并背诵全诗，体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。过程与方法：反复诵读，品味本诗的情感内涵；以读促悟，学会鉴赏诗歌的方法。情感态度价值观：培养高尚的品德情操，树立远大的志向。教学重难点体味作者表达的“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。运用比喻、引用及典故手法表达感情的技巧。教学方法：合作教学、美读法。教学课时：一课时教学过程一、导入 自古诗酒不分家，中国的诗酒文化源远流长。王维有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。李白有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。杜甫有“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。今天我们共同欣赏与酒有
2、着不解之缘的曹操的短歌行。（板书：短歌行 曹操）二、美读感知1、解题(短歌行是乐府旧题，行是一种文学体裁。幻灯片展示)2、纠正读音，提醒重点字词，字音。（请学生范读 例如，课文注释的掇 呦呦 契阔谈宴 三匝 吐哺）3、组织学生自由阅读全诗，有感情的试读。4、范读录音。(幻灯片展示)三、情感品析 （曹操的短歌行是一首抒情性很浓的言志诗）这首诗中感情色彩最浓的字眼是哪一个？忧。（板书： 忧）由此思考作者为何而忧呢？(幻灯片展示)默读课文，结合具体内容试析。1、光阴易逝、人生短暂之忧（板书： 人生短暂）“对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”(幻灯片展示)
3、 （这八句，我们读起来情调似乎消沉了些，是不是这样呢？） 此处运用了何种修辞手法？“忧”的深层内涵？(幻灯片展示)余年渐少，要做都是还未完成。这个“忧”是远大理想还没实现而产生都烦恼，是追求中都痛苦，是一种积极进取的情感。（板书： 积极进取）（何人的到来能宽慰作者的这种忧呢？）2、贤才难得、求而未得之忧“ 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”(幻灯片展示) 借用诗经中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。后引鹿鸣。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。写求贤
4、既得，故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。（渴求这样的贤人，“忧”又从何而来呢？用诗句回答）（板书：贤才难求）“明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”诗人把寻求贤士生动地比作无法揽取的月亮，可望而不可即，借以表明求贤不得的苦闷和忧思。贤士既得，则又喜不自胜，欢乐至极。3、功业未就之根源曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他深埋心底的一种忧愁：功业未就（板书：功业未就）4、“诗言志”，结合曹操的忧，谈谈曹操的“志”。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”一问一答中，作者向贤者
5、发出了一个召唤，以周公自勉，表明自己竭诚待贤的决心。委婉地流露出其广纳人才，建功立业，吞吐天下的雄心壮志。5、饱含情感，再读课文四、延伸拓展 曹操借酒倾诉自己一腔的忧与志。中国诗人与酒有着不解之缘，不同人的心目中，酒的作用是不同。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 （送别之情）酒入愁肠，化作相思泪 （相思之情）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 （思乡之情）一壶浊酒喜相逢 （相逢之喜）五、课堂小结 曹操的短歌行情调健康，内容积极，诗中所表现的进取精神，能给人鼓舞向上的力量，也让我们得到了美得享受。六、作业布置背诵全诗七、板书设计短歌行 曹操人生短暂 忧 贤才难得 积极进取 功业未就 志 建功立业 统一天下
