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1、短歌行教学设计 濉溪县孙疃中学 董素敏教学目标知识与能力:有感情地诵读并背诵全诗,体会诗句流露出曹操的思想感情,领会全诗的主旨。过程与方法:反复诵读,品味本诗的情感内涵;以读促悟,学会鉴赏诗歌的方法。情感态度价值观:培养高尚的品德情操,树立远大的志向。教学重难点体味作者表达的“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。运用比喻、引用及典故手法表达感情的技巧。教学方法:合作教学、美读法。教学课时:一课时教学过程一、导入 自古诗酒不分家,中国的诗酒文化源远流长。王维有“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。李白有“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。杜甫有“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”。今天我们共同欣赏与酒有
2、着不解之缘的曹操的短歌行。(板书:短歌行 曹操)二、美读感知1、解题(短歌行是乐府旧题,行是一种文学体裁。幻灯片展示)2、纠正读音,提醒重点字词,字音。(请学生范读 例如,课文注释的掇 呦呦 契阔谈宴 三匝 吐哺)3、组织学生自由阅读全诗,有感情的试读。4、范读录音。(幻灯片展示)三、情感品析 (曹操的短歌行是一首抒情性很浓的言志诗)这首诗中感情色彩最浓的字眼是哪一个?忧。(板书: 忧)由此思考作者为何而忧呢?(幻灯片展示)默读课文,结合具体内容试析。1、光阴易逝、人生短暂之忧(板书: 人生短暂)“对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。”(幻灯片展示)
3、 (这八句,我们读起来情调似乎消沉了些,是不是这样呢?) 此处运用了何种修辞手法?“忧”的深层内涵?(幻灯片展示)余年渐少,要做都是还未完成。这个“忧”是远大理想还没实现而产生都烦恼,是追求中都痛苦,是一种积极进取的情感。(板书: 积极进取)(何人的到来能宽慰作者的这种忧呢?)2、贤才难得、求而未得之忧“ 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”(幻灯片展示) 借用诗经中的句子“青青子衿,悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念,曹操把它借用过来,表达对贤才的渴求。后引鹿鸣。“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。写求贤
4、既得,故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。(渴求这样的贤人,“忧”又从何而来呢?用诗句回答)(板书:贤才难求)“明明如月,何时可辍?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。”诗人把寻求贤士生动地比作无法揽取的月亮,可望而不可即,借以表明求贤不得的苦闷和忧思。贤士既得,则又喜不自胜,欢乐至极。3、功业未就之根源曹操一忧光阴易逝,二忧贤才难得,因为理想尚未实现,其实这正反映了他深埋心底的一种忧愁:功业未就(板书:功业未就)4、“诗言志”,结合曹操的忧,谈谈曹操的“志”。“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”一问一答中,作者向贤者
5、发出了一个召唤,以周公自勉,表明自己竭诚待贤的决心。委婉地流露出其广纳人才,建功立业,吞吐天下的雄心壮志。5、饱含情感,再读课文四、延伸拓展 曹操借酒倾诉自己一腔的忧与志。中国诗人与酒有着不解之缘,不同人的心目中,酒的作用是不同。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人 (送别之情)酒入愁肠,化作相思泪 (相思之情)浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计 (思乡之情)一壶浊酒喜相逢 (相逢之喜)五、课堂小结 曹操的短歌行情调健康,内容积极,诗中所表现的进取精神,能给人鼓舞向上的力量,也让我们得到了美得享受。六、作业布置背诵全诗七、板书设计短歌行 曹操人生短暂 忧 贤才难得 积极进取 功业未就 志 建功立业 统一天下