《苏教第一单元除法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教第一单元除法（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教:第一单元 除法课时安排： 总10课时1、 三位数除以一位数（第14页）2课时2、 练习一（第5页）1课时3、 商中间末尾有0的除法（第610页）2课时4、 用连除解决的实际问题（第1112页）1课时5、 练习二（第1314页）2课时6、 复习（第1516页）2课时第一课时教学内容：p.1、2。教学目标：1、使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重、难点：理解算理，掌握
2、三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：三（1）光盘。其他班级挂图教学过程：一、学习例1：1、去年是鸡年，我们一起去参观一下养鸡场。（光盘或挂图演示例1）把你看到的，用数学语言说一说。（学生回答，老师注意适当地引导组织语句。）（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。）问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？（光盘、挂图中白菜老师所述）：一共有600只鸡，现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）2、会解答吗？说给同桌听交流：600divide;3是什么意思？算的时候你是怎么想到200的？（注意发现学生合理的算法，尽管要注意算法多样化的问题，但也不要太刻意。其中书上的第2种算法可能对
3、后面的计算更有启发，要引导学生多说。如果有说第3种算法的，那可以及时地把p.2的第1题拿出来让学生做掉，做完后，交流答案并说说自己从中发现了什么？老师在学生回答的基础上引导学生认识：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在做一位数除以一位数，只是在后面别忘了加两个0，这样算可以使计算更快。）二、学习例2：1、说常识：（1）、养鸡场养的鸡主要有2种，一种是肉鸡，我们吃它的肉；还有一种是蛋鸡，我们吃它的蛋。那图里的这些鸡是什么鸡？（蛋鸡）（2）、鸡生蛋，也有它自身的规律，你大胆猜一下，这600只鸡一天可能会生多少个蛋？指出：事实上鸡不可能每天都生蛋，所以不会等于甚至超过600个
4、；也不能都偷懒，那样养鸡的人就亏大了。所以可能生400多或者500多都是合理的。2、继续出示：这些鸡2天共生产鸡蛋986个，平均每天产多少个？读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。板书：986divide;2 （学生说，教师写）第一步：估计现在根据这个算式，你再来估计一下600鸡平均每天下多少蛋？并说明理由。2、估计只是解决了一个大概是几百多的问题，那第二步就是算了。板书竖式问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？（先算百位上的9除以2）老师有意把后面部分遮去，就让学生算9除以2部分，算到商4，问：4写在哪里？为什么？（先继续把后面的遮起来说，在不遮的说。后者在说的时候就要强调：9
5、个百除以2，得到的是4个百，所以4要写在百位上。）你会接着算吗？学生自己完成在书上。做完后，同桌互相检查。请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。3、我们平时做作业可没人帮着检查，所以我们该怎么办？指出：要养成验算的好习惯。怎么验算呢？请大家写出验算的竖式。小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。三、练习：1、完成书上的p.2
6、第2题。做之前问：这4道题有什么不同的地方吗？提醒学生：这些是提醒大家注意写数的时候要写对位置，不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做到吗？请大家认真完成再交流。2、讨论第5题：先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法一样吗？结论一样吗？全班交流。（注意这道题可以从不同的角度来解释）四、布置作业：p.2第3、4题。第二课时（首位不够除）教学内容：p.3、4。教学目标：1、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法。学生理解并掌握该方法。2、把2种方法加以比较，从而对三位数除以一位数有个比较清
7、晰的整体把握，提高计算的能力。教学重点：理解并掌握三位数除以一位数商两位数的笔算方法。教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。教学准备：光盘或者挂图教学过程：一、导入课题：我们来估计一下这几题的商应该是几百多，说说你是怎么估计的？如：984divide;2 984divide;3 984divide;4 984divide;5问：是不是三位数除以一位数，商都会是几百多呢？说一说理由。结合学生回答指出：上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们要来学习另一种情况，也就是百位不够除该怎么办？板书课题：三位数除以一位数（百位不够除）二、出示例题：1、光盘演示例题。问：
8、把你看到的信息读一读，说一说。要求卖了多少千克鸡蛋？要怎么列式？为什么？板书：312divide;4（学生说，教师写）2、估算：它的得数大约是多少？和同桌交流一下。全班交流，老师注意及时肯定一些好的估算法。特别是要使学生初步体会到百位上的3不够除，要看前两位即要用31个十去除以4，得到的是几个十。3、竖式计算：写完后问：这第一步计算就有挑战，你说应该怎么办？为什么？老师随学生的回答适当板书。强调：7要写在十位上多问几个学生：为什么这个7要写在十位上？接下去的你会算了吗？请大家继续算，写在书上。4、验算。学生自己验算，完成一开始的横式。指出：这才是一个比较完整的解题过程。小结：这也是三位数除以一
9、位数的除法，但它的得数就是一个两位数。请大家和同桌简单交流一下，同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数？什么时候商就是两位数了？三、练习：1、学生自己完成书上第3页的第1题。完成后请同桌互相交流：算对了吗？写得规范吗？全班交流：你有没有发现什么问题，想提醒大家？四、作业： p.4第2题。第三课时练习一教学内容：p.4的部分练习和p.5教材简析：这部分主要是巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。教学目的：1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；继续加强估算教学，提高计算能力。2、在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想（如p.4第4题）3
10、、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。教学过程：1、先估计商是几百多还是几十多，再计算228divide;3 712divide;6 231divide;5944divide;8 543divide;2 197divide;4具体操作：先指名一道一道地说说自己的估算方法和估算结果。再指名学生板演，其他学生自己做题，时间到后，在检查是否正确的前提下，比比谁做得更多。在讲评板演题的时候，注意发现并纠正学生的一些错误。指出：三位数除以一位数，商有2种可能，或是三位数或是二位数。2、练习：800divide;2divide;2 900divide;3divide;3 600di
11、vide;3divide;2800divide;4 900divide;9 600divide;6先请学生观察这组题目，你觉得上下两题有什么特点？你猜它们的结果会有什么特点？猜得是否正确呢？请大家算一算。学生计算。交流：猜对了吗？谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律？（这个语言要求不必太高，主要还是在于要摸清学生的知识水平，老师适当引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。）3、（p.4第4题）下面三个图形的周长都是396毫米，每个图形中各条边的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？学生分别列式
12、计算出每条边的长度。问：看来你算出的结果，你有什么发现？（让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。）4、（p.5第5题）小明从家出发，经过邮局到少年宫，一共用了9分（图略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照这样的速度直接从家到少年宫，只要7分。小明直接从家去少年宫的路程是多少米？要求学生对照图理解文字内容，并正确解答。5、布置作业：p.5第1题，p.4第5、6题一、关于本单元内容的安排本单元主要教学三位数除以一位数，包括口算、笔算、估算和解决实际问题四个方面的内容。这四方面内容在安排上，以笔算教学为主线，把其他
13、三方面内容的教学与笔算教学交融，力求形成比较优化的结构。口算 整百数除以一位数，比较容易的几百几十除以一位数。笔算 三位数除以一位数（包括商里有0的除法）。估算 三位数除以一位数的商是几位数，商是几百或几十多。解决实际问题 解答关于除法的一步计算的实际问题，解答关于除法的 两步计算的实际问题。1.本单元的重点是笔算三位数除以一位数，以 基本算法一特殊情况一实际应用这条线索贯穿整个单元。基本算法是三位数除以一位数的一般步骤与 方法，特殊情况是商里有0的除法，实际应用着重教学连除的实际问题。2.口算教学安排在笔算教学的两端，即口算整百数除以一位数在笔算的前面，口算几百几十除以一位数在笔算的后面。这
14、样安排有两个原因：首先是笔算三位数除以一位数时的第一步，要把被除数百位上的数除以除数，这就是在计算整百数除以一位数。所以，口算整百数除以一位数是笔算的基础，应该先于笔算教学。其次是类似630divide;3、630divide;7这样的几百几十除以一位数都是比较容易、比较特殊的三位数除以一位数，学生在掌握三位数除以一位数笔算的基础上学习这些口算很轻松，完全能够自己学会。所以，教材把口算比较容易的几百几十除以一位数安排在笔算后面。3.估算和笔算相伴相随、相辅相成。全单元四道 教学笔算的例题都以估计开道，即先估计再笔算，这 是本单元教材编写的一大亮点。估计在这里为笔算 导向，为笔算化解难点；估计在这里能激活学生的已 有经验，激励学生主动探索。第l页第二个例题教学 986divide;2，引导学生先估计9百多除以2得4百多，笔算时学生就可能想到先算9个百除以2，并把4写在商的百位上。第6页第二个例题教学306divide;3，先估计 商比100大些，笔算时就不会漏写商十位上的0。在笔算教学后又安排估算。如先说说378divide;2、 378divide;6等题的商各是几位数，再计算；先估计228divide;3、 9
