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1、学习必备欢迎下载一年级咏鹅教学反思一年级咏鹅教学反思一：小学一年级上册语文咏鹅教学 反思一、创设情境，激发学习兴趣。在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学习兴趣高。这节课，我在多 处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生 兴趣盎然。然后让学生看CAI动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水 在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心 态投入到学习中去。、借助多媒体，化难为易诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象, 进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动
2、画设计部分，如展示“曲项向 天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项” 的含意就迎刃而解了。 又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡 开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的 印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己 的感受尽情地抒发出来了。三、以读激情，启发想象古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、 个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱， 激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，
3、充满了创造热情，在教学 中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么 呢？在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生 的学习兴趣，培养了学生的想象力。四、把艺术带进课堂，再现诗中情境古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了 蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了， 进入了自由想象的空间, 乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来 渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学 生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的
4、白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏 着大自然的美就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗 句，学会了字词。我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中， 全身心地参与，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热 情中不断取得成功。一年级咏鹅教学反思二：咏鹅教学反思 （1503字）学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的山村，本课是学生第二次学习古诗。咏鹅这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画， 只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无 限美好的遐想，能够对孩子
5、进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思， 激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清 波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动 绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是 一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的
6、画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了， 都不禁发出“哇，太美了！” 的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？ ”孩子们畅所欲言，将自己看 到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段 话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环 节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的
7、学习兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行 文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而， 通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带 来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要 求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩 子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅 使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。三、感情朗读，学习体味诗歌的意境美。课标要求一年级学生
8、的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵， 在诵读中培 养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配 图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的 理解。然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的顺序打乱了，然后随意说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句 意思和诗句对应起来，从而让我判断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛” “绿水”“
9、红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考：1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到 位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而 有效改变唱读情况。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学习内容不感兴趣？ 是听课习惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。一年级咏鹅教学反思三：咏鹅教学反思 （1054字）小学课本中编排的古诗， 都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗 境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了咏鹅这首古诗。这首
10、诗 简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣赏画吟诗配画四部教学法进行教学， 收到了较好的效（一）激趣。针对一年级学生的年龄特点， 我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。 说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的 名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑 筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。（二）赏画。学生们虽然能经过一番思考，猜出了谜底，但未必真正地见过大白鹅，我 适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一 边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所 欲
11、言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在学生的交流中，提高了他们的 口头表达能力和一定的审美情趣。（三）吟诗。当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的 那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 接着通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表 演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目 的。（四）配画。如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头 构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后， 我趁势让学生自己来谈谈对图画的构 想，学生的热情可高了
12、，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明， 试举例如下:生A:满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅 在戏水生B:碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏， 七岁的作者在河边玩耍， 指着戏水的白鹅随口做 出了这首诗。A、B两位同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白 鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发 了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙 述自己构图创意的过程中， 更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了 境”。激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合这种特定的文学样式而进 行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评 画等审美能力。学习必备欢迎下载
