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1、新课标小学语文第三册清澈的湖水教学设计 教案教学设计 【教材简析】?清澈的湖水位于本册教材的第七组。文章措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光，观赏蓝天、白云、碧水、青山，让学生通过品读优美的语句，感受到大自然的美不胜收；通过小洁紧紧“攥住面包纸这一个动作，让人感受小洁爱护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受，随意的一个动作“扔会给环境造成多么大的破坏。【设计理念】通过对教材的深入研读，本课教学设计紧紧抓住“攥和“扔两个动词，以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣：认知生字词、读通难句，解决读文的根底需要抓住“攥、“扔整体感知入情入境，
2、展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练，让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中，引导学生抓住重点句“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。联系高低文、联系插图、联系旧知和生活经验，想象湖水里倒映的景象，以丰盛文本的内涵，使朗读的情感变得轻松和有层次。【教学目标】1、认识12个生字词，写好“扔字。2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的局部。3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔字。2、把课文读通顺。【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。2、背诵自己喜欢的局部。
3、3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。【课前准备】教学课件【教学过程】一、感受画面，美读课题。1、配乐观图，谈谈感受。设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水。2、齐读课题。二、初读课文，读准词句。1、提出读文要求。2、学生自由读课文。3、检测生字词的掌握情况：1注音生词，开火车带读。2自主提醒难读字词。3脱拼音全班读。4认识多音字“卷。4、读准四句难读的句子。设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍5、动作理解：“攥“扔6、指导书写“扔设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥和“扔。不但引导学生提纲挈领地把握课
4、文中心问题，并为深入品读找到突破口。三、整体感知，切入关键1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？2、学生汇报。3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢？4、引导小结：让我们跟随小洁，一同观赏湖水中的美景吧！5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。设计意图：整体感知，从“攥字切入文本，感悟中心，进入文本肌理四、展开想象，品读美句1一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。设计意图：指导重在读好“长长的波纹2湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。读出平静。读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？*看课文插图
5、映出山石。怎样的山石？*句式训练：山石还会像什么？*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？*让我们把这所有都送到句子里来读好吗*这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己像在天上飞，又像在水里游！设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣五、感情升华，美读成诵1教师动情引述配乐：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活跃可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。2这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？湖水像，映出了、还有。她感觉自己像在，又像在。六、抛出矛盾，引领下文1清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里！2可是，另一个动作“扔会带来怎样的情况呢？我们下一节课再继续学习。板书设计：27清澈的湖水攥美景扔.
