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1、试论初中历史课程乡土历史资源的开发与利用南宁市良庆区良庆镇初级中学 李智华摘要：在初中历史教学中充分开发和利用乡土历史资源，如补充乡土历史纪录片，选择合适的乡土历史话题开展课题讨论，还可以组织学生进行课外实地考察，从而形成以课堂为主、课外为铺的教学模式，不仅可以增强学生学习的兴趣，培养情操；还可以进一步提高教学水平，实现教学相长的目的。关键词：历史课程、乡土历史资源、利用 传统的历史教学多以传授课文的历史知识为主，由老师一人唱独角戏，教学多为单项传递活动，学生多是被动接受知识，学习兴趣、生活经验、接受能力等不被重视，主体地位得不到体验，从而影响到历史学习的质量。初中历史课程改革要求要注重对学生
2、创新精神和实践能力的培养，突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。要完成这一教学任务，教师就要利用各种历史课程资源，特别是发生或还遗存在他们身边的，是他们听说过或探访过的人物、事件或遗址，让他们产生直观性和亲切感，有助于他们拉近历史的距离，消除对历史的神秘感，也有助于帮助他们理解课本的知识和提高学习的兴趣。“就历史这门学科来说，历史课程资源是指有益于历史课程目标实现的各种因素组合，这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的也包括校外的；既包括传统教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。”由于历史学科的独特性，可以说历史资源无处不在，无时不在。乡土历史教材
3、是指在课程教学中结合运用的乡土实物、文献资源和口头材料等，或根据这些材料编成教学用的文字材料，既乡土历史教学材料。它的种类很多，如考古遗址、历史文物、古建筑遗址、历史文献、历史传说、民间故事等。这些乡土历史教材多散落在民间，需要挖掘整理并加以利用。另外讲述本区域的乡土历史，可以缩减学生与历史的距离，消除学习的遥远感，激发学习的兴趣。此外，乡土历史资源还能培养学生的爱国、爱乡情操。因为爱国的思想总是从爱家乡的情感发展起来的，人民越热爱家乡就越热爱祖国。乡土历史能让学生从家乡的历史发展过程中感受祖国的历史发展脉搏，从而激发爱国、爱家乡的情感。笔者认为在进行乡土历史资源参与教学的过程中，可以从以下几
4、方面进行尝试。一、进行多媒体课件教学，补充乡土历史资料，引导学生思考随着社会与科学技术的进步，现代化多媒体教学已成为教学的常用手段。教师通过乡土历史多媒体课件的制作进行教学，可以在有限的时间内大大提高整体的优效性。可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于乡土史教学中创设历史情境，提供丰富的历史学习资料，促进学生思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动与探究的实践能力。如，秦朝统一岭南时开通了灵渠，灵渠位于今天广西桂林市兴安县，在教材中有提到。但学生很难理解为什么灵渠选择在兴安而不是其他地方，灵渠的开凿对秦统一岭南及后世社会的影响力到底有多大？教材只是一笔带过，学生印象不深，单纯按课
5、文讲解，教学效果不明显。为此可以选择天工开物这个古代科技影视资料中的灵渠进行随堂播放，让学生对灵渠的历史功绩的理解更上一层楼。二、组织课外实地考察，培养学生独立思考能力“读万卷书，行千里路”，历史课程所讲的都是历史上曾经发生过的事情，它研究的是历史时期的人与事，但都离不开一定的地理空间。只有实地考察，亲身体验，才能更好地理解那些理论知识，也才能更好地体会到历史时期的地理空间对历史进程所造成的影响。而实地考察，也就是走进乡土中，寻找可利用的历史资源进行教学。在教材中讲到秦统一中国后，把六国的长处连接起来，从而很好地抵御外族的入侵。在广西也有自己的“长城”，这就是清朝后期中法战争时期在广西与越南边
6、境所修筑的边防关隘和城墙。这在凭祥市和龙州都能看到。如凭祥的友谊关，是我国九大名关之一，也是目前我国仍在使用的唯一的边关通道，在关的两侧高山上还有保存完好的城防工事和炮台。扼守龙州水陆门户的小连城是清朝后期广西提督苏元春为抵御法国军队入侵所建，时为桂越千里防线上的指挥中枢兼总督行辕，山险城坚，是一处重要的国防要塞，有“南疆长城”之称。如能让学生前往考察活动，能加深学生对冷兵器时代军事防御体系的理解，而且还能对学生进行一次爱国主义教育。又如，对于古代城市建筑，课本中有唐朝长安平面图，教师可先让学生仔细观察和总结，寻找出古代都城建设的规律，也就是：长安城布局规范，以朱雀街为中轴线，东西对称；前市后
7、朝，宫殿区是城市的主体；实行市坊分开制。在总结古代建筑的规律后，教师可结合广西城市发展史，选择桂林和南宁这两个城市历史地图在课堂上进行解说。桂林和南宁市两座风格迥异的城市，桂林城是按古制建城的典型，建有内城和外城，内城既王城，有城墙，城墙内的王城建筑左右对称，有很浓的中原色彩。南宁则是依邕江而建，城区布局不规范，城墙走向如蛇形，城内道理散乱，明清以后，南宁聚集了大量的广东商人，为此，建筑有很浓的广东风格。随后，利用课余时间，组织学生到南宁城内的老街道步行参观，实地考察呗宋南宁古城墙遗址、清朝邕江防洪堤、解放路清代新会书院、民生路和共和路骑楼建筑等。经过实地考察，能增强学生对城市建筑“因地制宜”
8、的理解，也加深了对南宁这座城市建筑风格及人文色彩的直观认识。除此之外，南宁作为广西壮族自治区的首府，有着1600的悠久历史及源远流长的八桂文化。南宁的古迹还很多：有中国考古十大发现的顶狮山贝邱遗址；建于明万历年间的青山塔及在三宝堂基础上扩建的观音禅寺；建于宋代的商品集散地扬美古镇，有着著名的魁星楼、清代以条街及明清建筑；建于清乾隆年间的新会书院和粤东会馆；神秘的清嘉庆年间的雷婆岭摩崖石刻；饱经沧桑的镇宁炮台和古铜钟；昆仑关战役遗址博物馆等。南宁为中国悠久灿烂的历史文化谱写了美丽的篇章。从分利用这些乡土史资源培育学生爱家乡的情感，进而升华到对祖国的热爱。但随着经济的快速发展和城市的扩建，一些有价
9、值的乡土史资源正在被人们淡忘甚至正在消失，因此对这些资源的挖掘和保护成为当务之急，所以还要对学生进行文化保护等宣传，培养学生持续发展的意识和建设家乡保护家乡的社会责任感及使命感。值得注意的是，把乡土历史资源引入历史课程教学，只是为了补充实例，增强学生的理解能力，并不是用地方史代替中国史，所以在教学过程中，必须在坚持以教材为主的基础，根据学生的总体接受能力，有针对性地选择恰当的乡土历史资源，把教材内容与补充的乡土历史资源有机的结合，不能喧宾夺主，本末倒置。这是必须遵循的重要原则。另外，利用乡土历史资源进行课外考察时非常必要的，但是必须明确这种外出考察并非旅游观光，而是让学生在了解和熟悉历史自然和
10、人文景观的过程中感受历史时期人地关系的互动，以增强他们对历史的感知、认知能力，培养他们用历史的眼光来思考问题的能力。为此，考察之前的准备工作很重要。考察前，先向学生介绍考察目的、内容等，布置应阅读的书籍，共同探讨考察要解决的问题。在考察过程中，选择一些重要地理景观或遗址作现场介绍，指导学生发现问题、解决问题。考察结束后，让学生写出考察报告，并就学生在考察过程中发现的问题组织讨论，最后汇总成考察报告，为日后的课堂教学提供实践经验。可以说，初中历史课程的实践性教学是一个需要长期探索的过程。在利用影视资料进行多媒体教学、组织学生课堂讨论的同时，还要充分挖掘周边的历史资料，从而形成以课堂为主，课外为辅的教学模式，进一步提高课堂教学水平，实现教学相长。参考文献黄万润. 中国历史教学中的乡土史教学. 六盘水师范专科学校报告高帮素. 近距离的探究学习历史谈乡土历史教学资源的运用. 教学广场方伟君. 对历史研究性学习的乡土化思考. 中学历史教学参考
