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1、美术老师读书笔记通用3篇美术老师读书笔记通用3篇美术老师读书笔记1拿到从优秀老师到卓越老师一书后，本人认真捧读，自感获益非浅。教育是一种理论活动，作为一个教育工作者，尤其一名历史老师，我既想做好一个德育教育者，又想当好一个学科老师。可是这样的两手抓，似乎在理论当中没有收到我想象的结果，往往顾此失彼。从优秀老师到卓越老师一书指导我们在德育工作方面，我自认为是负责任又尽心尽力的。对于每一个学生，一开场的时候我都给予平等的爱，但是后来我发现我的爱渐渐的变了：对于好学生听话的学生，我是打从心里喜欢他们；而对于那些老是犯错误而且屡教不改的学生，我甚至有点消极的情绪，我真的疑心自己是不是违背了师德，是不是
2、不配当一个老师？有一段时间我因此而陷入了困惑的状态，也影响了自己的工作。师爱是老师应尽的师德要求，老师对学生的爱是必须做到的，但这是一种职业的爱，而不是私人的爱。老师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，老师在这种情况下是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。但是每个人都是一个有感情的人，在私人感情方面，我们是无法强求的。比方说对于一个说谎成性的人，假如我们还打从心里喜欢的话，那么我们就是一个有问题的老师了。我们对所谓的问题学生有一点不好的看法是可以理解的，但是这并不防碍我们关心和帮助他，也不是代表我们已经放弃了他们，我们还是要尽自己的力量来教好他们，这才是人性的师爱！从优秀老
3、师到卓越老师一书让我明白了自己并不是放弃了学生，正是这个“矛盾”的爱的思想反映了我想做一个好老师！我相信经过时间的磨练，我一定可以做到真正的爱学生，做到怎么样的爱学生才能更好的让他们安康成长。在教学方面，虽然我们标榜素质教育，但是到如今为止，恐怕我们不得不成认，在中国的教育中应试教育还是占有重要的地位。形势和现实所迫，我们不得不要求学生对知识的掌握，不得不要求老师的教学程度不断的进步，这是我们老师压力的根之一。可是我们面临的最大问题就是大局部的学生都是贪玩的、不爱学习的；学生所感兴趣的并不是课堂上的东西，而是课外的东西，是外面的花花世界。看着学生令人头疼的分数，一定会令我们心里充满了压力。我们
4、有时候都会困惑为什么学生的素质越来越差，为什么那么难教。其实这个当然有学生的原因，但是也有老师的原因。也许我们的课堂没有接近学生的生活心理程度，也许没有教学的艺术。从优秀老师到卓越老师一书指导我们，学生的因素是我们不能完全把握的，但是老师的因素那么可以由我们自己控制，我们要当一个合格的学科老师，一定要不断的进步自己的教学程度，用自己的知识魅力来吸引学生的学习兴趣。当然，最有效的方法还是与德育的配合，把握好课堂，认真备好课，认真上好每一节课。作为一名班主任，我正努力做好德育和教学这两方面的工作，我有信心我一定会找到平衡点，经历和不断的反思会让我不会顾此失彼，我也有信心自己一定可以变成一名优秀的老
5、师！变成一名出色的老师。美术老师读书笔记2有幸在暑假中读到了屠美如老师撰写的儿童美术欣赏教育研究这本书，通过阅读，使我深入感受到：美术欣赏教育不仅可以促进儿童良好艺术素养的形成，而且对儿童其他方面的开展也有积极作用。一、有利于开阔儿童的视野。在美术欣赏教育中，儿童接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品既是从艺术的角度进展审美欣赏的材料，也是从历史文化的角度理解历史事件、社会生活、东西方文化差异和人类复杂情感的材料。它有助于开阔儿童的视野，扩大其知识面，帮助儿童积累一定的社会历史文化知识。如西班牙的阿尔塔米拉洞穴壁画法国的拉斯科洞穴壁画都是世界著名的史前洞穴壁画。原始人所描绘的野牛、野马、野猪
6、、麋鹿等动物，有的在追逐奔跑，有的那么带伤挣扎。在欣赏这些壁画之前，老师曾与儿童简单讨论有关原始人和原始社会生活的问题，如原始人生活的时代、原始人的样子、原始人的生活情形等，既开阔了儿童的视野，也为儿童理解壁画打下了根底。活动中，老师引导幼儿欣赏动物的各种姿态和作品生动有力的线条，讨论画面及画面以外的种种问题。如在欣赏“拉斯科洞穴的马头”时，孩子们提出了不少疑问：“马头上有一根根像刺一样的线条，这是动物的鬃毛还是射中它的利箭？原始人为什么用弯曲的线条画了一匹行将倒地的马？为什么只刻画动物而不太画别的东西？他们为什么要在幽深黑暗的洞穴里画画？”通过讨论，孩子们理解到这一切都与原始人以狩猎为主的生
7、活有关，是原始人重视食物的反映。原始人认为，画出被击中或被捕获的动物形象，就等于是击中或捕获了它所描绘的那种动物本身，而且描绘得越逼真，显现的魔力就越大。通过欣赏，儿童不仅获得了丰富的审美体验，而且加深了对原始人和原始社会生活的理解。二、有利于开展儿童的想象力和创造才能。艺术欣赏是艺术作品本身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活经历、知识背景、情绪情感等因素互相作用的过程。艺术欣赏过程实际上是欣赏者积极主动的创造过程。艺术作品就象一台发动机，它把欣赏者潜在的创造性充分调动起来，而欣赏者那么发动自身所有知识经历和个性情感来进展创造，使艺术欣赏对象带上独特的个性和创造色彩。在当代承受美学理论看
8、来，艺术作品并不是一个自身独立、向每一时代的每一个人提供同样信息的客体，而是一个有待读者、听者或观者参与并与之对话的特定的、开放的文本。艺术文本中有许多“空白”和“空缺”，它使文本产生极大的不确定性，它们呼唤和等待欣赏者运用想象力来补充和完成。因此，一件作品可以有许多承受方式，欣赏者融入作品的任何东西都合法地成为意义。这一理论在儿童欣赏现代派大师的抽象作品时表达得尤为突出。我们的研究结果证明，儿童对抽象作品作出反响的热烈程度，对线条、形状和色彩的感受程度，围绕作品的意象和情感所展开的想象才能，是绝大多数成人所不及的。抽象作品为儿童提供了一个不受拘谨、自由想象、创造的广阔空间。如西班牙著名画家米
9、罗的“人投鸟一石子”是一幅富有想象的抽象作品，儿童在欣赏时创造习惯地表述了自己对这幅作品的理解。有的孩子说：“这幅画说的是沙滩上有个人睁一只眼闭一只眼，他看到一只小鸟叽叽喳喳叫，就投了一颗石子。”有的说：“我感觉是一个人在变魔术，他把自己的一只眼睛、一只脚变没了，把沙滩变成了一条直线。”还有的还说：“我闭上眼睛感觉自己在左右、上下、前后摇摆，因为这个人的身体是歪的。”在此根底上，老师引导幼儿自己设计和创作“变形的脸”，他们对脸庞、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发等进展了夸大和变形，变成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、爱心、水滴、花、火箭、葫芦、蝴蝶、字母和各种水果的形状，有的还把五官移位或改变
10、其间隔 。这种变形、挂帐联络充分调动了儿童的想象力和创造才能。三、有利于培养儿童语言表达才能。对艺术作品的欣赏需要通过对话的方式进展，它包括老师与儿童、儿童与儿童之间的对话，欣赏者与作品之间的对话等几个方面。无论是哪种对话，都要借助语言这一中介来实现。对于儿童来说，这几种对话是互相交织的。一方面，作品通过色彩、线条、形状、构图以及所描绘的事物或情节等因素向儿童发出信息，儿童那么靠敏锐的直觉和审美经历，不断地获取这些信息，并作出情感上的回应。另一方面，儿童通过与老师、同伴的对话、讨论乃至争论，表达自己的理解和感受，同时也倾听别人的感受。在整个对话过程中，儿童不断丰富着自己的内心感受，并希望将其表
11、述出来。通过这种发自内心的、言之有物的表达，儿童的语言才能得到了快速开展。这种开展不仅表如今表述的流畅、长句子的经常出现、各种词语特别是与情绪情感有关的词语的大量运用上，还表如今儿童乐于表达，并能自然地将这种才能迁移到其他学科活动和日常交往之中。四、有利于培养儿童积极的情感态度。儿童在感受力、领悟力、想象力和创造才能、语言表达才能等方面的良好开展，有利于儿童形成积极的情感态度。这是一个良性循环的过程，归根结底是由艺术的无错特点以及它给儿童提供的宏大的想象和创造空间所带来的。如他们擅长独立考虑，敢于坚持自己的观点而不人云亦云；他们能大胆发问，并积极尝试解决和答复；他们会就某些问题展开积极的考虑，
12、大胆表达自己的想法；他们常用的句式有：“我认为”“我觉得”“我有一种感觉”“我不同意某某的观点”，等等，这些都表现出孩子们积极的情感态度。美术老师读书笔记3在教学过程教学中，老师要指导学生学会运用形象思维来分析p 、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析p 、研究综合，进而提升自己的抽象思维才能，翻开自己的想象空间。在感受认识的根底上培养学生研究问题和分析p 问题的才能。老师经常组织学生进展讨论，让学生畅所欲言，自主发表个人的欣赏见解，可以培养学生的自主学习的才能。学生在交流欣赏体会中到达互相启发的目的。在培养孩子审美素质时，必须使之树立安康的审美观，才能区分美和丑，从而爱美，并承受美的陶冶。老师的审美观点对他们也起到直接的指导作用。所以，老师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，老师要让学生能直接看到老师作画的详细过程，让他们在掌握绘画技能的同时，感受老师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进展审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进展讲解，感悟作者的审美品质。第 页 共 页
