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1、二年级语文?找春天?第二课时教学教案设计春天像个淘气的小姑娘 ,躲躲藏藏 ,我们认真地找啊 ,找啊。桃花红了 ,那是春天的笑脸吧？接下来小编为你带来二年级语文?找春天?教学教案设计 ,希望对你有帮助。教学目标：1、会认9个生字 ,会写9个字会。2、正确、流利、有情感地朗读文中 ,背诵文中。3、体会春天的美景。教学重点：会认、会写生字 ,情感诵读。教学难点：体会春天美景。教学类型：精读课。教学准备：挂图 ,录音。课时安排：2课时教学要求:1、标准学生的口头语言；2、提高学生的口语交际能力；3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。教学重点：会认、会写
2、生字 ,情感诵读。教学难点：体会春天美景。教学过程：一、找春天培养说话能力(课前进行)1.把学生分成几个小组 ,由学生推举组长 ,在组长的带着下到校园里去观察：春天到了 ,大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流 ,目的是让学生亲身感受一下春天的到来 ,亲眼看看春天的景象 ,从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时 ,开展思维 ,培养说话能力。2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后 ,教师要给学生足够的时间去说 ,更要及时表扬说话完整、发言积极的学生 ,让他们体验到说的乐趣 ,在学生说的根底上标准他们的口头语言 ,培养良好的语言
3、习惯。二、画春天培养思维能力(课内进行)从心理学角度看 ,儿童认识事物从感知开始 ,然后形成表象 ,再由表象逐步开展到抽象的认识 ,儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后 ,让学生每人画一幅春景图 ,把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。学生画时 ,教师应巡回指导画画有困难的学生 ,帮助他们完成 ,增强他们的自信心 ,也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到开展。三、议春天培养交际能力课内进行1.小组讨论春天在哪里。每个学生拿出自己的作品 ,以小组为单位 ,说一说自己画了些什么 ,从
4、哪里能看出“春天来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程 ,用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与 ,培养学生的表达能力。2.展示作品美丽的春天。分组展示图画 ,并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比 ,哪个组画得好、说得好 ,教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品 ,张贴在黑板上 ,请同学们说一说春天什么样?春天美不美?学生看着自己的作品 ,表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中开展了自己的口头表达能力。3.对照插图美在哪里。出示课文插图。彩色的图片 ,最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到局部或
5、从远到近) ,然后同桌互说 ,指名说 ,教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看 ,评一评 ,图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样 ,使学生通过评议 ,在认识能力、说话能力上都有所提高。四、学唱歌曲?春天在哪里?课内进行让学生放松心情 ,感受春天的美丽 ,学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里的真谛。此时 ,抓住时机 ,让学生回忆一下自己找春天、画春天、议春天的过程 ,把自己最感兴趣的环节尽情地说出来 ,给学生一个释放语言能量的时机。教师不必提出要求 ,要让学生说得轻松、自在。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者
6、称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。五、创设情境提高表达能力课内进行1.利用声、像创设情境。要练说
7、 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听
8、儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等) ,准备好的幻灯片(清清的小河 ,刚发芽的柳树 ,嫩绿的小草 ,飞翔的燕子等) ,对学生进行审美情趣的训练。训练时 ,让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言 ,学生耳、眼、脑多种感官参与 ,思维活泼 ,大家兴致勃勃 ,跃跃欲试 ,使训练质量得到保证。2.利用音乐创设情境。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,
9、属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。让学生欣赏?春之声?春光美?等名曲。学生思维更加活泼。听着美妙的音乐 ,看着真切的画面 ,定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说 ,学生眼前有了鲜活的情境 ,心中有了真实、具体的感受 ,说的兴趣会更浓。此时 ,他们的想像就像插上了翅膀一样 ,不仅激发了学生的创造欲望 ,而且锻炼了他们的口才。 /
