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1、四年级语文上册 第13课 白鹅教案 新人教版一、说教材：白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标：1.知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2.能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。3.情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。
2、增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。三、说教学重难点：本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。四、说媒体和远程教育资源利用这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的
3、有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比较生疏。为了让学生对鹅有直接认识,我四处搜索网站,终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声,鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特
4、别是“净角”学生平时根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。最后在教学写字阶段，我在VCM新课改主题站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替教师书写，让学生能跟着笔画书空，掌握生字的写法，既方便又科学，达到了非常令人满意的效果。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用1.教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学
5、习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。2.学法指导：语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法
6、,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1.谜语导入，激发兴趣。在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。介绍作者同时，对学生进行保护动物的情感教育。2.整体感知，理清脉络。这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书
7、要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。3.品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态,来感受鹅
8、的尽职勇敢。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。4.巩固识字，书写难字。这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。七、说作业设计我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段,培养学生随时积累,多背、多抄、多积
9、累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。八、说板书设计13白鹅姿态：伸长头颈左顾右盼叫声：严肃郑重厉声呵斥高傲步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。附送：2019年四年级语文上册 第14课 白公鹅教案 新人教版一、说教材白公鹅是人教版小学语文（ 四）年级上册第（ 四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 叶圣陶老先生曾经
10、说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。3.比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较白鹅和白公鹅两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。根据课文内容需要，本课我将安排（ 一 ）个课时进行教学。课前我会制作好多媒体课件以辅助教
11、学。二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线
12、点拨法，对比分析作出总结。根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。“同学们，还记得丰子恺笔下的白鹅吗，它留给你怎样的印象？”复习导入法，既可以巩固旧知识，又可以把新知识建立在旧知识的基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解。 1本环节的设计，尽量让学生回顾知识，融于新知能够。随后揭示课题，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我（ 根据课文提示阅读，确定阅读目的：叶诺索夫笔下的这只白鹅有什么特点
13、？作者是从哪几方面具体写的？用文中的词语回答。 ）在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，对于课文有了一个整体的感知，为接下来的品词析句做好了铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这个环节中，（ 首先让学生自由朗读课文第二自然段。学生朗读作者对白公鹅慢条斯理的走路姿势的描写，会获得个人的感受，并在段落旁作批注，接着让学生交流后，通过自己阅读的体会，在朗读中表达出你感受到的。接着品读“自由自在、无忧无虑”部分，则让学生根据上一段的学习方式，自由、合作的方式学习第4、5、6自然段，让学生有充分实践的机会，并懂得运用。通过以上学习
14、，对比两篇文章的相同点和不同点，突出本节课的重点和难点。我采用分组讨论，快速解决。必要时大家补充。通过一道填表题检查提炼。多媒体出示表格，并且请同学们结合课文举例子说一说。从明确的语句的对比中得到作者的写作方法、幽默风格和情感。在内容的理解和语句分析的基础上学生对作者的情感有一定的收获，再次与文本的对话会更加体会内容和学生的理解程度。此时老师总结：通过学习，我们看出，不同的人写同一种事物，由于观察的侧重点不同，描写的内容也不一样，语言风格也表现出不同的特点。人教版小语教材根据新语文课程标准在关于阅读的“教学建议”中提出，要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”总之，这一系列
15、的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：（ 我介绍叶?诺索夫的同时推荐阅读白公鹅的后半部分，学习其中的写作特点，幽默的语言风格，体会同一事物的不同描写方法。再者，“得法于课内，得益于课外”，略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，向课外拓展、延伸。 ）以此培养学生的语感，丰富语言实践。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排（ 一 ）道课后作业：（ 选择自己喜欢的一种小动物，试着学习作者写白公鹅的表达方式，抓住小动物某一方面的特点写一写。）四、说板书设计以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。14白公鹅抓特点 写具体步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶 海军上将的派头)活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)这个板书，清晰直观，能帮助学生理清思路，把握这节课的主要内容。结束语：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
