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1、搭积木比赛说课稿一、说教材分析 “搭积木比赛”是六年级上册第三单元的第一课时，学生在以前的学习中，已经学会了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形。本节课的内容是在此基础上的进一步发展，要求学生观察至少5个小正方体的组合，画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形。虽然数目上只增加了一两个，却带来了更多的形式变换，对学生空间想象能力的要求也加深了一个层次。二、 说学情 学生在以前的学习中已经体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的，体会到最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、左面、上面看到的不多于4个的简单物体形状，已经具有了一定的空间观
2、念和表达能力。但由于间隔的时间太长，以及学生抽象思维能力的欠缺，可能导致部分学生不易掌握本课知识。 六年级学生好胜心强，渴望得到老师及周围人的表扬，对新鲜事物好奇，且对新鲜事物的接受力强。因此，我在教学过程中采取比赛的形式，给全班同学分组、分队，让他们组与组、队与队之间进行比赛，自己动口说，动手搭，自发上台动手演示，帮助他们直观形象的感知，形成经验，既会激发他们的学习兴趣，又会调动课堂气氛。三、 说教学目标 1、通过观察、操作、想象等活动，能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形的形状,并画出草图。2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形搭出立体图形，确定搭成这个立体图形所
3、需要的小正方体的数量。3、激发学生学习空间图形的兴趣,培养学生空间观念，提高数学思考水平。四、 说教学重难点 1、辨认正面、左面、上面看到立体图形的形状，并画出草图。（重点） 2、根据两面看到的图形，判断立体图形需要的小正方体的数量范围。（难点）五、说教学过程1、谈话法导入新课，回旧迎新，激发学生学习兴趣 同学们，在以前的学习中，我们学习过观察物体，学习了从三个方向观察三个小正方体搭成的立体图形，是不是？我们还学习了四个小正方体搭成的立体图形，对吗？那你们想不想挑战一下用五个小正方体搭成的立体图形？好！接下来我们就进行一场搭积木比赛。（板书：搭积木比赛）2、比赛一：画一画。用课件展示用五个小正
4、方体搭成的立体图形，让学生画出从它的正面、左面、上面观察到的图形。 （1）同学们先仔细观察，再画一画 （2）请一位同学上来说一说是怎么画的。教师总结：引导学生说出每个方向应该画出的正方形个数，在课件上可用不同的颜色将要画出的几个面涂色，起强调作用，并配音提示有几个面。设计意图：让学生通过直观感受，正确辨别出从三个方向观察到的物体形状并说出来。3、比赛二：搭一搭第一轮：用课件给出正面的形状，让学生自己搭一搭 教师：请学生上台展示一下他搭的效果，并解释。边摆边说，让学生自己去说，教师只引导。（可抽一个同学）用课件动态的展示。第二轮：再给出左面的形状，让学生搭一搭。 问题：给了我们两个面，最多需要几
5、个正方体，做少需要几个正方体？ 设计意图：前两轮主要是让学生通过思考和动手能力相结合，让他们自己探索、自己解决问题，充分体现学生是学习的主体，教师是主导的学习地位。 在搭的过程中，有的学生搭出的图形可能引起有争议，教师要做好中肯的点评工作。第三轮：再给出上面看到的形状 ，我们可以怎么搭出唯一的立体图形。 教师：先让学生示范，并让他自己说一说。4、巩固提升5、小结（请学生自己总结）六、说板书设计 搭积木比赛 画：仔细观察，想象 搭：1个面 无数 2个面 最多，最少（所需正方体数量范围） 3个面 一种七、说教学反思 本节课为了激发学生学习兴趣，我设计了三场比赛，内容由直观到抽象，由画到搭，特别是第二场比赛，分为三轮，每轮难度逐渐加深，环环相扣。不仅发展了学生的想象能力，还加深了学生的观察与动手能力。但是，由于学生上台演示时表达不够顺畅，导致整节课时间有点仓促。教师的临场应变能力也有待增强。 说课教师 齐丹敏
