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1、农村初中英语写作教学的策略与途径初探在成功的英语学习中，作文实在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英语教学中，这本应加强的一环反而受到了削弱。作文的好处如果用一句话来说，就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其它学习形式，练习形式所代替不了的，因此，我认真学习新课程标准中的新理念，确立新的教学观，制定适应性强的教学目标，给予写作教学正确的定位。一、我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标，结合学生实际情况，脚踏实地实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，帮助学生端正学习态度，激发学生学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。（一）在听、说、读教学中渗透“写”的训练 新课程标准采用话题大
2、纲和结构功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。1加强听力训练，夯实写作基础 “不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为加强听力训练，必要时可以把听力材料改变成短文的形式，例如我在教授八年级下册Unit9 Can you come to my party ? Section B时，把听力材料进行了如下改编：Vince _ play tennis with Andy. He _ go to the
3、 doctor and study for a test today. _, he _ soccer. After that, he has a piano _. And he is _ to babysit his sister _.可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。2创设说的平台，以“说”促“写” “学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。 背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，我指导学生平时要注意积累
4、好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。3注重拓展阅读，以“读”促“写” 古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。 初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话或听力材料改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味写作。积极扩大课外阅读也是加强
5、写作能力培养的有效途径之一。我提倡学生阅读英文报刊、杂志、英文简写小说等，并摘录佳句或发表感言，之后互动交流，既巩固了语法，锻炼了写作能力，又感悟到了不同的观点，开拓了思路。(二)加强英语写作技巧的指导1正确审题 主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的扣题写作。在学习Unit7时，我曾要求学生写篇作文: Be a volunteer for the Olympic Games.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。但一些学生急于动笔: I want to work for the 2008 Olym
6、pic Games. So I should learn English well. I will practice English in and out of class. I will listen to English programmer. When foreigners come, I can communicate with them 究其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。2列出要点 列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。如
7、上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题： Why do you want to be a volunteer? At least reasons.What will you do as a volunteer? 有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。3连句成篇 许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。同时也帮助学生归
8、纳一些：表示时间顺序：and, then, next, after that表示对称：on one hand, on the other hand表示递进：and, besides, whats more, in addition表示转折：but, yet, however, in fact, instead表示因果：so, therefore, as a result, in that case表示总结：in one word, in general, in all有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。俗话说“Rome isnt built in a day.”英语写作能力的
9、培养亦如此。我从日常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。坚持每天汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导。逐步使学生养成运用英语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。(三)注重过程性英语写作教学的运用 新课程标准教材中的写作话题既新颖又富有时代气息，但学生在写作中常遇到写作内容贫乏，词汇量有限等困难。因而难以用通顺的英语进行表达，为此，写作教学必须关注写作过程的指导。二、实践效果与体会（一）实践效果 通过调查研究和课堂教学实践，我较为深入地分析了农村初中英语写作
10、教学的现状，归纳出存在的问题，探索出了一些提高初中学生英语写作能力的途径和策略。实践证明：运用上述策略，枯燥的英语写作训练生动起来了，学生们不再退怯，能以积极的心态投入了，初步具备了收集和处理信息的能力，并能较好地运用教材中的基础知识点，较为自然地通过听、说、读的全方位训练拓展写作能力，文章框架趋于合理了，写作技巧也熟练起来了，在过程性写作教学中循序渐进，较有效地提高了学生英语写作水平。在研究实践中，我摒弃了灌输式的教学方式，而给学生留下了独立思考、合作学习以及发展个性的空间，使学生愿学、乐学、善学（二）体会 写作能力的提高不是一蹴而就的，一要靠教师循循善诱的指导，二要靠学生踏踏实实的努力。通
11、过教学实践探究，我所教的学生在英语写作能力方面不断增强，我自己的写作指导水平也有一定提高。在教学实践探究中，我体会到：（1）正确的科学方法来自对学生真正的了解。只有在掌握学生情况的基础上，才能提出有针对性的，切实可行的教学方案。（2）面对目标持之以恒。无论是写作技巧，还是谴词造句能力，都要靠平时的积累和训练，老师的决心往往决定着学生的行动。老师的责任在于帮助学生树立信心，克服困难，提高水平。（3）充分调动老师的指导和学生的主体作用。只有“参与互动”的教学模式才能达到事半功倍的效果。在指导学生写作训练的过程中，我深切体会到这一教学方法的重要性。 英语写作教学的方法和模式多种多样，教无定法。本文涉
12、及的多是课内活动，要切实提高农村初中英语写作教学的效果还有待进一步研究。 总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中；应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程；帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。三、解决农村初中英语教学中存在问题的对策：1突出重点，教授和练习相结合。“突出重点”是指教师在传授语言基础时要精讲精练，不必面面俱到。突出重点就是要讲重点，讲疑点，讲难点，所给出的例句要简练、
13、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“教授和练习相结合”是指教师应根据教学要求，精心设计教学与训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近学生的学习与生活的实际，生动、有趣、富有吸引力。学生学习后能在日常交际中有效地使用，所以练习的方式多元化十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，达到提高教学效果的目的，就要活跃课堂气氛，激起学生兴趣。下面以反身代词为例，首先让英语成绩较差的一个男生和一个女生上黑板写I-my，you-your（你的），he-his，she-her，we-our，you-your（你们的），they-their七对作主格和作形
14、容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说：“He can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself”；（引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写They can write these words_。提问学生这个空格该填什么。在学生回答后，教师把正确的填法themselves告诉他们，此时，学生将正确与错误的形式相对照，这样记忆更加深刻。教师接着又提问全班“Can you spell these words yourselves?”教师听到
15、有人回答时用ourselves。接着又问：“Can all of us write these words ourselves?”学生回答之后老师再说，“Yes.We can write these words ourselves.”这样，把正确的反身代词ourselves告诉了学生。教师在黑板上边画简笔画边说，“I can draw a tree myself.I can draw a car myself.”接着，教师又提问一个学生：“Can you draw a cat yourself?”他在回答时用了myself。至此，引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出himself、themselves是个例外。此时，指出反身代词作主语同位语的用法。2购置先进的教学设备，采用先进的教学手段。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状态，已不能适应时代的发展要求。当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音室设备、幻灯片、录音机、录像机，还使用了电脑等。而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏。因此，农村初中必须加强英语教学设
