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1、电工仪表与测量的教学方法改革初探摘要：根据技工学校的特色，针对专业理论课的教学方法改革，提出在电工仪表与测量教学中如何利 用多种方式，激发学生学习专业理论课程的兴趣，提高教学质量和效果，从而为使学生更好的掌握 实践技能夯实理论基础。关键词： 理论 教学方法 实践 信息 兴趣 节奏 现在的技工教育是以提高学生的技能水平为主旨的教育，而技工学校的学生在入学时理 论基础薄弱，思想上较为放松，要想在专业理论课教学中使学生能够达到预期教育目的，教 师应该多想想如何引导学生自主学习，创设学习环境，走出以往的应试教育弊端。理学大师 朱熹曾说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可
2、见，教 学方法与教学质量、效益关系是密不可分的。笔者在从事多年的电工仪表与测量课教学活动中，对该课程的教学方法进行了改革 与尝试，倒也取得了一定的成效。一、电工仪表与测量的课程特点 电工仪表与测量是电子电工专业学生的必修课程。学习该课程后须使学生具备电工 测量的基本理论和基本技能，分析一般实际电路的能力。该课程注重学生对仪表的认知，强 调使用技能的形成。这就要求教学中需跳出传统教育的局限性，加强学生实践能力的培养。 为使教学中将理论与实践相结合，第四版的教材对该课程也作了部分修改，归纳列表每节的 知识点及重难点，把理论知识与实际例子结合。对相关的仪器仪表，教材也添加了实物图和 操作图，减少了以
3、往难懂的理论原理图。二、电工仪表与测量的教学特点： 由于在教学中要结合学生的应用能力培养，教师在教学模式的构建上，要转变角色，以 情感意志为动力，把着眼点放在“学生如何学”的研究上，而不是如何教的问题上。与学生 积极互动、共同发展并处理好传授知识与培养能力的关系。在教与学的活动中，给学生多提 供“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的机会与条件。真正实现学生亲身体验、主动 参与、问题探究、合作交流。提高学生学习电工仪表与测量的态度与兴趣，从而发展其 创新精神和实践能力。三、电工仪表与测量教学中面临的问题与对策（一）教学中存在问题与困难1、学生基础薄弱，教学难度大。现在的技校学生，大都来自农村
4、和城镇里没有考上普高的学生，由于种种原因，这些学 生的学习基础薄弱，学习态度不端正，心里素质较为脆弱。中考的失败，使他们在人生中蒙 受了阴影，自卑感较强。这一阶段的很多学生学习目标不明确，既想学好，却又没有雄心壮 志，也没有面临中考、高考的紧迫感。他们时常感受到空虚、失落和沮丧，一旦遇到挫折， 不知道应该怎样做才是正确的，时间一长，就会感到茫然，形成恶性循环，导致在专业理论 课的教学过程中实施难度较大。2、课程抽象枯燥，学习兴趣低。专业理论课知识难，抽象，从与学生的接触中就听到他们常说，专业课又枯燥、又难懂， 不想听，听不进，没兴趣。实习课我喜欢，我能够认真的做出来东西来。另一方面，专业理 论
5、课枯燥乏味，而大部分教师又采用一只粉笔、一块黑板的单一传授方式，“填鸭式”的教学， 使学生处于被动接受知识的地位，更加使得本来就不偏爱理论学习的学生更加丧失了学习的 兴趣和信心。（二）教学方法的改革与尝试 在技工学校尤其是电子电工专业应该加强实践能力的培养已经形成共识，只是在教学过 程中如何去做，如何做好就是一个值得探讨的问题。在教学过程中笔者立足学生为本，不断 的创新与尝试，得出如下几点改革经验：1、创新改变教材结构，使教学更具合理性电工仪表与测量这门课程，教材中前半部分的主要内容是各种仪表的原理和结构； 而后半部分的内容主要是各种电工量的测量。对于实习教学，本课程的知识可谓是基础、条 件，
6、是必须掌握的。那么在理论课的讲解时教材前半部分的知识过于理论，过于抽象，很容 易造成学生不喜欢听，甚至听不懂；而后半部分的知识又很具实践性，通过教师的口来讲， 不形象，不生动，不直观。笔者在教学中大胆采取了“穿插”式教学。首先从简单的电工量 比如说测电阻，可以用万用表，电桥，然后就开始讲解万用表的原理，电桥的原理，同时拿 实物给学生看，并讲解其操作方法和使用场合。这样保证了学生在掌握仪表原理的同时又掌 握了其使用方法，可谓“一举两得”、“一箭双雕”；而同时又对枯燥的理论课堂进行了分割， 避免造成学生昏昏欲睡的现象。2、布置任务分工合作，使教学更具趣味性 在讲解理论的过程中，将学生分组讨论，每个
7、学生确定角色，首先是小组长，发言人， 信息员，操作员，记录员等，这样每个学生分配不同的角色，就可以明确任务，提高兴趣。 通过每个小组的实物教具观察，先提出问题，让每个小组的学生通过观察，查课本找到答案 然后由各个小组发言人发言，讨论，然后由老师归纳，总结，演示测量，最后让学生自己测 量。这样，学生对手中的东西感兴趣了，就会去研究；原理懂了，动手测量自然也就不成问 题了。这样既使学生掌握了原来不感兴趣的理论知识，又避免了在实习课中出现不懂原理瞎 操作仪表而造成错误，甚至导致仪表损坏的情况出现。3、创设课堂真实环境，使教学更具实践性。电工仪表与测量中有一节的内容是接地电阻的测量，那么该内容的教学过
8、程不一定 非在教室内完成，完全可以带领学生到操场上去实地测一下接地电阻，让学生走出教室，模 拟工作现场，让他们体验实际工作的时候该怎么测量接地电阻。老师可以先确定一个演示组， 选择成绩好的学生作为助手，老师为组长，演示组可以在课前老师的指导下学习正确操作方 法，并得到结果。那么在上课的时候演示，避免了临时出错而影响演示效果。然后其他成员 分小组测量，这样既可以解决教室里上课的死板，枯燥，抽象，而且为学生在以后的工作打 下基础，提高动手能力和团队合作能力，这也正是企业所需要的人才。4、有效利用信息技术，使教学更具多面性。（1）多媒体辅助教学 随着教育现代化的不断发展，学校信息化教育水平的不断提高
9、，运用多媒体辅助教学越 来越受到广大教师的共同关注。采用多媒体教学，制作各种形式的多媒体课件，将课本上枯 燥的文字、固定的图片做成生动的动画，将很难懂、抽象的原理用动画的形式将过程演示出 来，效果直观，学生容易理解、掌握。比如说电流的测量，为什么电流表要串联接到电路上 去，而电压表要并联的接到电路上去？那么就可以用 PPT 做出一个电路图来将电流流过的过 程用一个流动的物体表示电流，用绚丽的颜色表示流动的路径，学生很容易就能掌握了。而 且这样生动的“黑板”比教室里的黑墙白字更能吸引学生的眼球，在娱乐中掌握了知识。（2）利用网络自主学习在我国，随着互联网的迅速发展，中学生网民的人数也越来越多。而
10、网络资源不仅省时 省力，而且内容十分丰富。近几年来，电工类专业技术课程的教学资源也开始逐步上了各大 校园网，满足了这类课程的教学需要。通过登陆相关网站，学生可以通过上网,观看或下载多 媒体课件、做习题和虚拟仿真实验，利用网络实现自主学习，而这种方式将在以后的学习中 发挥了更加重要的作用。5、加快课堂语言节奏，使教学更具紧凑性教学是门永远带有遗憾的艺术。我们的课堂中不可能每次课都能想出不同的方法来改变 传统的讲课方式，那么适当地采取快节奏方式来维持学生的参与度也具备一定的可行性。当 教师感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程， 让学生感到课在不断地推进，总觉得
11、有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生 练习，只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，教师 也不减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和其他人高涨地学习积极性激励他们赶上上课 的节奏。即使有的学生提出来：老师，你讲的太快了，我们跟不上。那么你可以采取，在下 一次上新课的前面进行复习，同时在后面上新课的过程中，结合前面的知识，不断重复，要 求学生不断的翻书，重复，那么在加快节奏的同时，又能让学生掌握知识。当然这里提到的 “快节奏”只针对学生层次的快节奏，对于不同的班级，不同的内容，采取各不相同的节奏 绝不能以不变应万变。6、灵活运用提问艺术，使教学更具诱导性
12、（1）设计问题，层层深入 课堂提问是诸多教学方法中的一个重要环节。通过几年的教学实践，笔者深感在专业理 论课教学中，课堂提问的灵活应用可使教学收到事半功倍之效。教师在讲授教材绝不能照本 宣科，而是需要“加工”。而创造性地巧妙地设置一些课堂提问，能有效地提高学生的学习积 极性，活跃课堂气氛，便于理解和记忆，可收到意想不到的教学效果。 在设计的问题时步步深入，题题扣紧，既使学生理解教材的精髓，又养成 “打破砂锅问到底” 的良好思考习惯。如在讲解电工仪表的安全使用时，为什么有的人容易感觉到触电酥麻的感 觉，有的人没有反应，结合实习操作中，在电路调试时，接触到交流低压 12v 电压时，大部 分人都是没
13、有感觉的，但是为什么有个同学总是会有触电的感觉呢？引导学生讨论找原因， 有的学生就来了兴趣，踊跃发言：可能是手上出汗了潮湿 ，刚刚洗过手了是湿的，可能是漏 电，可能是太瘦了（此时老师可以说这是这个人电阻太小了），然后解释为什么人会触 电，有触电危险怎么办？让学生回答：仪表好一点，手要干燥，引出电工仪表的绝缘保护是 怎么回事，触电的原理是什么，如何预防触电，这样学生就一目了然。（2）预留悬念，学生思考 教学中还可以适当设置一些有悬念的提问，能启动学生思维的，但不一定要求回答的问 题，来激发学生的求知欲望。如在讲解接地电阻测量和电能表的使用前，留下问题，为什么 路上有的汽车后面拖着根铁链，为什么学
14、校的实习楼边上有很粗的一根线接到地底下，家里 的电表是什么样子的，怎么看你们家一个月用了多少电，家里的电费供电局的人是根据什么 来收取的等等在生活常见的问题，已引起学生的学习兴趣。（3）故意出错，让学生纠错传统的师生关系中，教师永远是对的，但是在教学过程中“设错”是十分必要的，“设错” 应讲究自然、讲究方法、讲究场合，归根结底要讲究教学实效，绝不能为了刻求某种教学模 式而故弄玄虚。教师设错的目的是让学生更好的掌握所学的知识，提高课堂效率，活跃课堂 气氛，如果说老师在讲课时故意讲出一个错误，认真的学生就会提出疑问，那么就可以进行 课堂讨论，这样学生都参与进来，形式活泼了学生就容易记住了，如果说学
15、生没有听出来错 误，那么教师也可以主动提出：我这样说的对吗？从而让学生思考讨论。“设错”一是为了开 拓学生的思维，培养学生的能力；二是进行教学反馈，及时弥补教学不足。7、结合实习操作课，使教学更具连贯性（1）利用课本实验增强印象电工仪表与测量一书中针对每一章的内容都会附上合理的实验课程，实验课与实习 课不同，实习课程是为培养技工学校学生动手操作能力而设立的课程，而实验课是理论课与 实习课的中间过渡课程，利用小实验理解小知识，将小知识串起来，就可以在实习课中得心 应手。这样不仅理论知识得到了进一步的巩固，同时也为实习课程打下了必要的基础，能够 起到事半功倍的作用。（2）结合实习课，加强动手能力技
16、工学校的学生在教学安排上就是理论与实践相结合。在教学过程中，教师要注意利用 现有的教学资源。可以充分利用课程安排，达到变抽象为具体，变复杂为简单，促进学生对 理论知识的升华，提高其学习效果，如在电子实习时要用到模拟式和数字式万用表，双踪示 波器，低频信号发生器，这些仪表怎么使用，用来测量什么的，结合实习课题逐一讲解，使 学生巩固所学知识，并将所学理论知识在实习课上初试身手，以增强课程之间的相互利用和 沟通，同时加深对电工仪表与测量这门课的掌握。总之，在电工仪表与测量课程的教学过程中，教师要以全新的教育观念，以优良的 师德作风，有不断的创新精神，有较硬的教学设计基本功，以情感意志为动力，给学生多提 供“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的机会与条件。积极引导学生多方位的思考问 题，获取知识。让学生在学习过程中领略到成功的喜悦，并将成功的经验转化为主动学习的 动力。参考文献：1、电工
