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1、教学设计教学内容:人教版数学三年级上册P78千米的认识。教学目的:1使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。2使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。3培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。4感受千米与实际生活的密切联系,体会“千米”在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。5利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。教学重点:建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米概念的建立。教学准备:米尺、学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套。教学过程:一、出示图片,揭示课题(一)交流信
2、息出示课件:美丽的校园(操场、广场、跑道等)。同学们你喜欢我们的学校吗?为什么?课前老师带你们去操场上了解相关的信息,谁愿意把你收集到的信息和大家一起分享?学生交流信息后教师板书:1、走100米的路大约需要200步。2、从教室走到大门口(200米)大约需要3分钟。3、沿操场跑2圈半(1000米)很了累?4、从家走到学校大约需要20分钟。(二)理解千米揭示课题师:在刚才同学们汇报中有一个长度单位米,如果我们想要测量中卫到银川的距离,该用什么单位来计量呢?师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题)二、联系生活、理解千米表象(一)初步建立1千米的表象1、引导:对于“千米”这位新朋友
3、,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多长?什么地方用到千米?)2、探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长?(二)进一步建立1千米的表象联系实际:1千米到底有多长呢?你能否具体说说你心目中1千米的长度?可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种)方案一:用米尺要量1000次。方案二:走这样100米的路,要走10次。方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步。方案四:绕学校200米的操场要走五圈。方案五:绕200米操场走一圈大
4、约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟。(三)估计1千米的距离1、初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米?学生估计,师生共同评价2、引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长?3、想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向北经过十字路口,再向北经过卫谢路口,又向西到明珠。这段路程大约是1千米。4、体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉?5、进一步估计:(出示一张学校周围交通图)师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方?学生独立
5、操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)方案一:从学校门口出发一直南到蔡桥路口。方案二:从学校门口出发向北,再向北西至三中。方案三:从学校门口出发向北经十字路口,再向东到农贸市场。三、了解用途、体会价值(一)引导学生举例师:千米也称公里,用字母Km来表示。(板书:公里、KM),它在日常生活中有着广泛的用途。想想看,你在什么地方见到过千米?(公路上、摩托车表盘上等)(二)欣赏生活中的“千米”师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看:1、(电脑出示指路标志)中卫到迎水桥约7000米。师问:你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板书:7000
6、米=7千米)2、(电脑出示珠穆朗玛峰图片)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。师问:你又看到了什么?9千米是多少米啊?你能说说你思考的过程吗?(板书:9千米=9000米)3、(电脑出示汽车行驶图片)汽车每小时行驶的路程大约是80千米。4、(电脑出示自行车行驶图片)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。5、(电脑出示火车行驶图片)温州到杭州高速公路连线全长约410千米。6、(电脑出示万里长城图片)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米(三)小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度。四、实际应用,巩固新知(一)应用练习1、田老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校?为什么?大概需要多少时间?2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米。他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗?(二)课外拓展火车每小时可行驶()千米,汽车在高速公路上行驶每小时不能超过()千米,地球绕太阳每秒运行()千米。