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1、教学设计教学内容：人教版数学三年级上册P78千米的认识。教学目的:1使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。4感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。5利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米概念的建立。教学准备:米尺、学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套。教学过程：一、出示图片，揭示课题（一）交流信
2、息出示课件：美丽的校园（操场、广场、跑道等）。同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你收集到的信息和大家一起分享？学生交流信息后教师板书：1、走100米的路大约需要200步。2、从教室走到大门口(200米)大约需要3分钟。3、沿操场跑2圈半(1000米)很了累？4、从家走到学校大约需要20分钟。（二）理解千米揭示课题师：在刚才同学们汇报中有一个长度单位米，如果我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）二、联系生活、理解千米表象（一）初步建立1千米的表象1、引导：对于“千米”这位新朋友
3、，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？（二）进一步建立1千米的表象联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）方案一：用米尺要量1000次。方案二：走这样100米的路，要走10次。方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。方案四：绕学校200米的操场要走五圈。方案五：绕200米操场走一圈大
4、约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。（三）估计1千米的距离1、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价2、引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长？3、想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向北经过十字路口，再向北经过卫谢路口，又向西到明珠。这段路程大约是1千米。4、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？5、进一步估计：（出示一张学校周围交通图）师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方？学生独立
5、操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）方案一：从学校门口出发一直南到蔡桥路口。方案二：从学校门口出发向北，再向北西至三中。方案三：从学校门口出发向北经十字路口，再向东到农贸市场。三、了解用途、体会价值（一）引导学生举例师:千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM），它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）（二）欣赏生活中的“千米”师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看一看：1、（电脑出示指路标志）中卫到迎水桥约7000米。师问：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板书：7000
6、米=7千米）2、（电脑出示珠穆朗玛峰图片）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的过程吗？（板书：9千米=9000米）3、（电脑出示汽车行驶图片）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。4、（电脑出示自行车行驶图片）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。5、（电脑出示火车行驶图片）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。6、（电脑出示万里长城图片）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米（三）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。四、实际应用，巩固新知（一）应用练习1、田老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？（二）课外拓展火车每小时可行驶（）千米，汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。
