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1、语言法在体育课堂教学中的作用语言法在体育课堂教学中的作用语言法是体育课堂中组织教学、传授根本知识、培养学生根本才能的最根底的教学方法，是是否能理想地完成教学任务、目的、内容的关键所在和重要手段。无论是在体育课堂教学的示范、练习阶段，还是在业余体育训练中，都离不开语言法。一、积极的组织作用 在体育课堂教学中，宣布本课的教学任务、目的、内容，合理地调动队伍，准确地示范讲解，练习中的辅导，分组轮换交替，技术、战术成绩的评定，各种教法的应用和整体性的配合，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助语言法来实现。所以体育老师在体育课堂教学中，单靠漂亮的示范动作是很不够的，首先要加
2、强自身的语言修养，才能借助语言法来实现其组织作用。二、合理的媒介作用 1通过体育课堂中老师的讲解，?对所要进展示范动作的形象化描绘，用语言给所要示范的动作进展画像在学生的脑海里首先再现出老师示范动作视觉形象，然后通过动作示范去加深运动的表象和记忆。2讲解在练习的意义上可以说是练习法传授的一种形式。?为了确保老师的示范形象成为学生在练习时的准确执行形象，在学生练习之前，通过老师的讲解使学生能明确怎样去练习动作，完成运动，应该注意什么，应该加强什么，在自己的脑海里就会明显地再现动作的动觉形象。在体育课堂教学中由这种媒介，从一个教学方法转为另一种教法都是功能性的转换。它使老师的讲解具有直观的色彩，能
3、积极、合理地启迪学生的思维，使学生看和想，想和练亲密地结合为一体。三、必要的强化作用 在课堂中学生没有视觉形象或是视觉形象模糊不清时，老师就需要再进展示范。而在示范之后，运用语言法，这不仅仅对学生所观察获得的视觉形象加以必要的稳固，而且还能使学生的视觉形象更加明晰，促进记忆的加深，对运动表象的形成起到了强化作用。在学生练习完毕后，老师再运用语言法，对学生所进展的动作练习情况，进展个别或集中的肯定和评价，这又可以进一步强化练习中的运动形象，使学生的视觉成分更加明晰，更加稳固和完善。四、完善的补充作用 老师示范之后，语言法可以弥补学生在观察示范时的缺乏，对进一步去调控学生在视觉形象形成的过程所存在的形象，起到充分的补充，并校正老师示范动作的形象，以及在示范动作构造本身上存在的弱点和弊端。以防止老师或学生在做正确动作中的失真，加强学生视觉形象的正确性、完好性、稳定性。1 2 第 页 共 页
