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1、 地理教学总结范文五篇 1、在根底学问上下功夫，用好一本教材。根底学问是学生分析问题的根底力量，是特别关键的一局部。所以，在第一阶段的复习中，特别注意根底学问的积存。严格根据教学大纲进展复习，认真讨论大纲要求，竟量全面、认真地帮学生复习到每一个细节。同时培育地理思维素养，提高分析问题、解决问题的力量，树立正确的宇宙观，为将来的进展打好坚实的基矗。 2、迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进展批改，准时了解学生的实际状况，切实提高学生解题力量。高三复习，练习测验是重要的一局部内容，学生只有反复操练，不断稳固学问点，使学问真正变成他们
2、自己的东西。固然，批改练习也是重要的一个环节，准时发觉学生存在的问题，再通过讲解题目加深他们的印象。 3、要把不利因素转化为有利因素，依据班级详细状况，充分调动学生的积极性，化被动为主动，形成良好的学习气氛，使每个学生都在原有根底上争取更大的进步。 制定一系列的教学方法，在教学过程当中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明详细而又切实可行。并常常催促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进展复习、测验、考试组织课外活动等。他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来
3、表达空间的概念和地理事物的空间构造联系及其进展变化过程。总复习过程当中特殊强调娴熟解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;娴熟使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能依据要求绘制简洁的地理图表。运用图导法建立各章节之间的学问构造，运用图解法将供应新材料、新情境的文字式选择题进展换向突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思索问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变力量和地理综合思维力量。 最终，在初二的地理教学上，着重做了三方面工作： 一、激发学生的积极
4、性及学习兴趣 在教学过程当中，充分利用已有的学问根底，引导学生思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟识和感兴趣的地理问题和事象，以展现地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。 二、要联系人们生活的实际与地理环境的关系 “人地关系”是学习地理学问的主要线索，因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在熟悉把握地理学问的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确熟悉把握地理根底学问与学好其它学科的关系。 三、制定一系列的教学方法 在教学过程当中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、
5、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明详细而又切实可行。并常常催促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进展复习、测验、考试组织课外活动等。 地理教学总结 篇2 初中地理新课标强调：“转变地理学习方式。要依据学生的心理进展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经受与体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育地理学习力量，鼓舞积极探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度。”初中生由于年龄小自制力较差，地理学习的力量较低，缺乏良好的地理 学习习惯。在初中地理教学中，要培育学生的地理学习力量，应首先培育学生的
6、良好的地理学习习惯，由于没有良好的地理学习习惯就不行能学好地理学问，把握地理思维和地理根本力量。那么，如何培育学生的地理学习习惯呢？在教学中我做了如下尝试： 一、培育学生地理课前学习习惯 1、感知新课，做好预习的习惯 实践证明预习新课文，感知新课文的学问，对于学生承受新知效果良好。在教学中我们让学生带着问题去预习课文，或者是去搜集与课文相关的学问与素材，以到达感知新课的目的。如学习“第三节地图”可让学生带着问题，这样预习课文： 1）、地图的根本要素是什么？2）、你知道的地图有那几种？3）、如何应用各种地图？学生通过预习课文或通过书籍、询问他人或上网搜寻，从而对新课文的学问有所感知，为学习新课打
7、下了良好的根底，使抽象的新知变得易于承受。 可见：坚持课前预习，可有效提高学生的自学力量，同时也拓展了学生的学习空间。地理教师应当依据学生的实际状况、教材状况，适当、适量地安排好课前预习，使其成为学生良好的课前学习习惯。 2、作好课前预备的习惯 完善的一节课，应当有始有终。要使一节课有一个好得开头，就要作好课前预备。课前预备应当包括：上课前预备好课本、笔记本、笔、纸以及地图册、练习册、课后作业等，每节课前都应当把这些预备好。只有这样，上课铃响过之后，才能使学生立刻进入学习状态，有效提高课堂教学效率。 二、培育学生良好的课堂学习习惯 1、引导学生的留意力，培育学生仔细听课的习惯 七年级的学生由于
8、年龄较小，留意力较差，有不少学生不会听课，上课常常走神，假如放任学生自己学习，而不实行有效地教学方法，引导学生的留意力，势必造成听课效率较差，教学效果不抱负的后果。为此，地理教师应当下功夫备好课，设计好各个教学环节，创设教学情境，引导学生的留意力，激发学生的学习兴趣，引导学生仔细听课，积极参加学习。同时教师应采纳鼓舞与催促，表扬与批判相结合的方法，使学生养成留意力集中，听课仔细的良好学习习惯。 2、勾画要点，擅长质疑的习惯 要提高课堂学习效率，除了要求学生学会仔细听课以外，还应勤动手，勤思索，要求学生既要记好教师讲解的学问点，又要勾画出课文的重点、难点和疑点，并鼓舞学生擅长发觉问题，擅长发表自
9、己的见解。 3、依据地理学科的特点，培育学生读图、识图、用图以及填图、描图、画图以及制作地理图表的习惯 地理学科地图、景观图、示意图、图表、图象等资料众多，信息量丰富。要学好地理，关键要让学生学会读图用图。通过读图用图来培育学生主动猎取信息，以及分析问题和解决问题的力量；通过会填图、描图、画图等丰富学生的感性熟悉，使抽象的学问形象化，增加学生的感性熟悉，并加深学生对学问的”理解记忆。 4、联系学生生活实际，内化学问的习惯 初中地理新课标强调：“学习对生活有用的地理。”地理教学中把日常生活中学生比拟熟识的问题引入课堂，如在学习多变的天气一节时，记住各个天气符号是特别困难的，新授课时，教师要求学生
10、有意识去看电视天气预报，由此说明天气符号的含义。学生体验到地理学问在实践中的应用，再让学生运用形象记忆法结合实际状况去记忆，同学们谁也不甘落后，学习气氛特别深厚。这样不仅顺当地解决了教学难点，同时使学生学会了自己猎取学问的途径，使所学地理学问得到了内化。 三、培育学生良好的课后地理学习习惯 1、课后准时复习稳固，养成自我检测的习惯 实践证明每节课所学学问，往往当堂课得不到完全消化稳固。因此，课后对课堂所学学问必需加以练习稳固。要求学生学会对所学学问梳理整理，并通过自我检测，准时发觉问题、解决问题，到达复习稳固的目的。 2、搜集地理信息，勇于探究现实问题的习惯 培育学生关怀时时，关怀生活中、社会
11、中的热点问题，如搜集“神七”的放射与回归，北京澳运会，以色列与巴勒斯坦的战斗等热点问题社会热点中的地理学问，鼓舞学生学会运用所学学问勇于分析问题、解决问题，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和进展有用。 3、课后合作学习，乐于参加地理实践活动的习惯 鼓舞学生利用课余时间，积极开展合作学习，如一起探讨学习中遇到的问题，生活中的地理学问；积极参加地理实践活动，如进展社会调查，进展野外考察，开展地理讨论性学习，搜集资料等，以开阔学生的学问视野，增加学生的社会实践力量。 固然，学生良好的地理学习习惯还有许多。初中生只有具备了这些良好的地理学习习惯，才能学好地理，把握好地理根本技能。为
12、此地理教师应当时刻留意对学生进展地理学习习惯的培育。也只有让学生养成了良好的地理学习习惯，才能增加学生的地理学习信念，才能使教学到达事半功倍，才能更好地完成地理新课标的要求。 地理教学总结 篇3 本学年，我担当八年级1-4四个班的地理课教学。一年来，我和苗教师一道，在全体领导的正确领导下，在全体科任教师的通力合作，亲密协作下，我们取得了八年级地理学业水平考试的优异成绩。详细作工作总结如下: 一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。 初中地理课程的总目标是要求学生初步把握地理的根本学问和根本原理，获得地理技能，进展地理思维力量，把握学习和探究地理问题的根本方法和技术手
13、段;增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念。在教学中进展目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进展落实。即不但要求学生把握根本的地理学问和学习地理的根本技能，同时还要求学生把握获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的社会主义现代公民，在教学过程中培育学生形成正确的人地关系、可持续进展观念及爱国情感。 教学中，要视学生为学问的制造者，而不仅把学生当作一个学问的承受者培育。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有盼望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差异，
14、学生个体也有差异，教学中我依据学生实际状况，采纳分层教学，以先带后，承包互帮，呈现学生共性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。 二、结合学生实际，加强学生的地理根底，培育学生的地理思维。 这批学生在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。学生在课堂上留意力不集中，学针对这些状况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持留意，重点要求学生把握地理根底学问。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验胜利，培育
15、自信;培育学生良好的学习习惯，突出强化地理思维力量的培育。 三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式 由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，仔细讨论教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号胜利返回，台风大事等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完整而具体的教案。 在备好课的根底上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展现地理事物的形成过程，如:地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增加
