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1、 称象教学设计 一个七岁的孩子，想出称象的方法比官员强，比官员妙，这实在难能珍贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质，值得我们仔细借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的详细方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进展直观演示、充分利用课文插图帮助学习，分散教学难点。 学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的气氛，可以给学生留下时间和空间，进展争论沟通。 一、导入新课，板书课题 1、导语：现在,随着时代的进步,科技的进展,要
2、称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今日我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的。 2、学习生字“称”和“象”。 二、学生初读课文，了解课文大意。 要求： 1、借助汉拼读准字音，读通句子。 2、提出不懂的问题 三、指名学生读课文，检查是否读的正确。 四、朗读感悟 1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。 2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个方法？ 3、小组沟通：说说自己对这些方法的看法。 4、指导朗读重点词句，练习说句子。 5、用试验抓住重点，突破难点。 （1）曹冲称象详细的方法是什么？
3、听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。 （2）让学生自己再读读这段课文。 搞清晰要称出大象的重量： 6、对学生提出的不懂问题绽开争论. (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿? 我们应当向曹冲学习什么? 五、鼓舞学生创新，启发学生动脑筋想一想： 曹冲的方法在当时的状况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象方法？ 六、课堂小结： 曹冲称象的方法很有制造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的方法。曹
4、冲爱动脑筋，擅长观看的，富有联想的品质，值得我们每个同学学习。 称象教学设计方案篇2 教学目的要求： 1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的比照，理解曹冲称象方法的科学性。 2.把握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比拟课后习题2中三对句子间的不同意思。 3.有感情地朗读课文，能叙述这个故事。 教学重点难点： 理解曹冲称象的方法。 教学思路： 在通读课文，整体理解课文的根底上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话引出课题。 教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪慧才智有初步的了解，以此激发学
5、生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的留意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最正确状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今日我们要学习有关曹冲的另一个故事称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？” 二、绽开学习目标。 1.通读课文后复述故事情节。 2.学会本课12个生字。 3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有方法把这头大象称一称”等词、句的意思。 三、学生自读课文，教师因人而导。 四、学生分小组相互沟通学习状况，复述故事。 五、练习填空： 1.官员们想出来的方法一
6、共有两个，一个是（），一个是（）。第一个方法别的官员认为（），其次个方法曹操（）。 2.曹冲称象的方法是（）。 其次课时 一、比照分析，突出教学重点。 先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进展比照分析，在比拟分析中使学生了解曹冲称象的高超之处。 要求学生读课文思索： 1.官员们想的第一个称象方法是什么？（砍一棵大树做秤杆称） 这个方法好不好？（这个方法不好，由于有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。） 2.官员们想的其次个称象的方法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。） 这个方法好不好？为什么？（这个方法也不好，由于把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。） 3.曹冲用什么
7、方法称象？曹冲称象的方法与官员们称象的方法相比拟，谁称象的方法好？ （曹冲称象的方法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。） 在此根底上，要求学生仔细阅读曹冲称象的段落，认真分析曹冲称象的方法。 二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。 第一步，大象上船，人在船舷上画线； 其次步，大象下船，船上装石头； 第三步，石头装到齐线的”地方，然后分几次称石头； 第四步，把石头的重量加起来。 三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。 1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉
8、到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。 2.在学生理解以上句子意思的根底上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停顿装石头，石头有多重，小象就有多重。 四、分析联想，深化教学重点。 1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水） 2.请同学们依据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线
9、，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。） 3.请学生依据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。 4.完成课后作业2、3题。 称象教学设计方案篇3 教学目标： 1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边一边”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3、通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。 4、情愿把这个故事讲给别人听。 教学重点：通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。 教学难点：了解曹冲和官员们称象
10、的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解 教学课时：两课时 第一课时 、提醒课题 、用夸大的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会谈论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。 、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的方法，确定学生的答复）板书：称象 、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小朋友说的方法许多都不能用。那么，人们用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？ 、范读课文听教师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？ 、读书天地：自读、小组读；熟悉生字
11、 、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。 、小组读：、沟通认字状况。、有几个字特殊难认，你怎么记？、读通课文。 、检查自读状况，稳固识字 、用猜字的嬉戏检查认字状况。 、男女同学竞赛，看谁组的词语多。 、自愿读课文。 、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。 、读了课文，你了解了什么？提示： 、官员们想了什么方法？用横线勾出官员说的话，读一读。 、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的方法？ 、你觉得这些方法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。 、曹冲的方法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。 、这个方法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
12、 、有疑就问 、把不懂的地方做上符号，小组争论，还不懂的，留着全班争论。 、梳理学生的问题。解决一些简洁的问题，有些问题留待其次节课解决。 、读书评价：在自己读、小组读、教师检查的过程中，感到读书的收获怎样？ 、教学效果评测 、读句子，思索理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。 、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。 、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。 、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做试验用。 其次课时 、复习：嬉戏稳固 、用转转盘的方法
13、复习生字。 、纠错嬉戏分清字音。 、上节课我们还有什么收获？ 、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？ 、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。 、曹冲相出了怎样的方法来称象？ 、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。 、摆出试验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？ 、四人小组做试验。 、要求：两人读句子，两人做试验，然后再交换。看哪一组协作得最好。 、一边做试验，一边有什么想法或收获？ 、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”教师做试验。） 、深入思索，还有什么方法 、曹冲的方法怎样？想夸一夸他吗？ 、我们把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它好在哪里。 、曹冲怎么能想出这么好的方法呢？ 、小朋友再想想看，还有没有更适宜的方法？ 、给想出了妙法的孩子发“聪慧这星”标志。 、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听 、你觉得这个故事怎么
