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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教学设计教 师周小燕单 位芜湖市南陵县家发镇中心小学课题名称19 秦兵马俑学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1. 学生的心理特征作为四年级的学生,他们的独立思考能力比较强,对问题一般都有自己的见解。同时,他们又不太像低年级的学生,不是那么容易调动积极性。如果课堂问题没有挑战性,缺乏吸引力,课堂很容易陷入沉闷无效。2. 学生的
2、学习习惯四年级学生具有一定的质疑与反思习惯,能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究,并能够做出自己的判断和理解。教学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。、认识个生字。、想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。教学过程一、谈话导入,揭示理解课题1、同学们,我们感受了横贯东西的长城,游览了气势宏大的皇家园林颐和园,今天老师带大家去西安看一看,知道去看什么吗?今天我们就一起走进秦兵马俑,了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。(写课题,齐读课题)2、这兵马俑究竟有多壮观呢,我们先欣赏一下图片。3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马,那么你明白什么是“俑”吗?(课件出示)俑是殉葬时
3、所用,我们了解一下殉葬。(课件出示)课题中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇与兵马俑。4、秦始皇身体力行,成为第一个结束殉葬制度的君王,而改用俑来陪葬,为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢,请同学们读读课文。(出示自学要求)二、检查自学1、检查生字词读了这篇课文以后,你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)2、课文主要写了哪些内容呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)你从课文的哪里知道呢?(第3段)你能说说这段话的作用吗?(过渡段,承上启下,概括文章大意,中心句) 哪个自然段写了规模宏大呢?(2)哪些段落写了类型众多?(4-7)个性鲜明呢?(
4、8) 那第一段和最后一段写了什么呢? 三、教学首尾段1、我们先来看第一段,写了兵马俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一开始就怎样称赞它?(举世无双、享誉世界、珍贵历史文物)“举世无双”是什么意思呢?(独一无二)谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。2、我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢?请同学们自己读读。刚才大家读时,有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。(绝无仅有) 从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么?(珍贵、非常少有) 为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢?(它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展
5、示了中华民族的强大力量和英雄气概。)用你的朗读来告诉大家吧! 课文第一自然段说秦兵马俑举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?我们继续学习课文。三、研读“规模宏大”1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的理解,想一想作者用了哪些好方法呢? (1)列数字:那么多的数字展现在你面前,有什么好处呢? (2)作比较 想象学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个,啊,看见没有,要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上,一定站不下啊!如果作者不
6、用篮球场作比较来说明,你能想到秦兵马俑的规模宏大吗? (3)作者围绕哪句话写的?这一段作者还采取看总分的结构。 让我们读一读,读出兵马俑的规模宏大。2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中,作者介绍了哪一个?(1号)这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑(鸟瞰)你知道“鸟瞰”的意思吗?(站在高处往下看) 你能从哪些词语中感受到规模宏大呢?(一行行、一列列)看了这样的兵马俑,作者觉得真像是(大军句子)是啊,当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊,他死后仍要统率六军,南征北战,让更辽阔的土地,更多的人臣服在他的脚下! 看看图片,再次感受一号坑的规模宏大。(课件出示)让我们的朗读
7、来表现吧!四、教“类型众多”部分1、课文除了写“规模宏大”外,还写了什么?(类型众多,个性鲜明)2、读读课文的4-7段,课文描写了哪几种类型的兵马俑?找出你最喜欢的兵马俑。(将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马)3、说说你最喜欢哪一种俑啊?(1)将军俑:先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢?(外貌、动作、神态)你看描写时都采用四字词语,读起来朗朗上口啊!如果你在当时的战场,你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读,现在你就是将军了,你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。(2)武士俑:体形(列数字)、衣着、动作(3)骑兵俑:衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。(4)马俑
8、:衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思?(急切地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样子吗?作者不光抓住陶马的特点,还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时,说过:“我真担心它会不会踢我一脚!”这4种兵马俑各有各的特点,你会连一连吗?(课件出示)4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗?老师再来介绍几种。但不管我怎么介绍都介绍不完,那里可是有近八千个兵马俑啊!而且每一个都是(神态各异)五、教“个性鲜明”部分1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢?(4种)发现有什么特点吗?(有的好像,分号,排比句)作
9、者先写兵马俑的什么?(神态) 听老师读读:有点颔首低眉若有所思;有的目光炯炯,神态庄重;有的紧握双拳;有的凝视远方如果作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?后面还写了(作者的联想)。让我们结合兵马俑,一起读一读。3、我们看看图片,一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)都个都有每个的样子啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?(中国古代劳动人民辛苦,细心,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的好像”写写我们眼中的兵马俑
10、。(课堂练笔)4、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)六、总结升华1、现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗?如果不是“极为精美”,怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词(课件出示)现在让我们再来读第一和第九自然段。2、这两段有什么联系呢?(前后呼应) 你发现课文的结构了吗?(总分总)3、我们随对着作者的文字,一起观赏了秦兵马俑,同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法,知道了总分总的文章结构。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,向家长介绍秦兵马俑。 板书设计 19 秦兵马俑规模宏大 类型众多 个性鲜明作业或预习自我评价组长评议或同行评议(可选多人): 评议一单位: 姓名: 日期: