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1、2023年桂林山水教案锦集篇桂林山水教案 篇1教学目标：一、创建自主学习的课堂空间，让学生在自主参加学习的过程中自学自悟，自得其乐。二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。三、学习作者细致和详细形象地描写景物的方法。教学重点：感悟文章中美丽词句的内在美。教学方法：发挥特性，自主学习；“像”“文”比照，多向导读。教学过程：第一课时一、带学生进入图文描绘的美景中。1、播放录像片，配以课文朗读。2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。3、学生自由读课文。二、学习课文第一段，思索课文是怎样评价桂林山水的。1、自由小声读课文，学生质疑问难。2、换词练习：区分“欣赏”与“观赏”。3、指导朗读，读出赞美的感
2、情和心情迫切的语气。三、欣赏漓江的水，学习其次自然段。1、观看投影或录像中的漓江。2、读课文，同桌沟通：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜爱的方式表现大海的“汹涌澎湃”和西湖的“水平如镜”。4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。5、引读自悟，学习这个排比句的写法。6、指导学生用声音的改变读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。其次课时一、朗读其次段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。二、欣赏桂林的山，学习第三自然段。1、自学第三自然段，分小组探讨解决问题。（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。（2）再读课文，想一想这一段与
3、其次段在写法上有什么相像之处？（3）学生在小组中视察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。2、学生汇报学习状况。（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。（2）请学生汇报两段文字在写法上的相像之处。3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。4、指导朗读，体会桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。三、学习第四自然段。1、看图，启发学生把山水联系起来读。（1）画出感受最深的句子。（2）理解“画卷”“连绵起伏”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。2、自读自悟作者的感受。4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水沉
4、醉的情感。四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。第三课时一、朗读、背诵最宠爱的段落。二、朗读课文摘抄的文章或段落。三、自拟题阅读作业。例：1、找近反义词；2、划出一个比方句，写出本体、比方词、喻体；3、分层（写句序），写出层意；4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？板书设计：水静水清水绿山奇山秀山险舟行碧波画中游，桂林山水甲天下。教学后记：对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特殊是多读有关句子。资料供应者：丘艾桂林山水教案 篇2教学目标：1.驾驭本课生字新词。2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清晰的，同时了解比方、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。3.有感情地朗读课
5、文。设计特色：品读审美，读写结合。教学过程：一、汇报资料、沟通感受。1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。生1：桂林在广西东北部，漓江西岸，湘桂铁路经此，为我国历史文化名城之一。生2：桂林以风景秀丽著称，独秀峰，象鼻山，七星岩等为闻名，有“桂林山水甲天下”之誉。生3：2.师相机激励引入下一环节：同学们对桂林的了解还真不少，通过今日的学习，我们对桂林的了解将会更深。板书课题。二、自读课文，发觉特点。1.让学生自由地朗读课文，问：看看通过阅读你能发觉什么？（学生自由地读文章并在书上写好旁注）2.师：谁想来说说你读懂了什么？（学生汇报）3.学生自由选择自己喜爱的段落进行朗读。三、学习桂林山水的
6、特点。（一）学习桂林“水”的特点。1.师：请同学们找到写桂林“水”的段落进行朗读。2.指导学生提问题：a。桂林的“水”有什么特点？b。作者是怎样写桂林的“水”的？3.学生先独立思索，后小组探讨。4.各小组派代表汇报，师相机板书。静桂林“水” 清绿5.指导学生 朗读写桂林水的有关语句。（二）学习桂林“山”的特点。1.师：请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。2.指导学生提问题：a。桂林的“山”有什么特点？b。作者是怎样写桂林的“山”的？3.学生先独立思索，后小组探讨。4.各小组派代表汇报，师相机板书。奇秀桂林的“山”险5.指导学生 朗读写桂林山的有关语句。（三）指导学生朗读描写桂林山水特点的段
7、落。四、尝试背诵，体验美。1.学生 再读2、3自然段。2.学生 试背2、3自然段（背不出来的学生可看书）五、读写有机结合，创建美。1.选自己喜爱的一句话或一段话进行仿写。2。依据本文的写法写写自己家乡的风景。桂林山水教案 篇3师：小挚友，你们知道广西什么地方的风景最美?生：广西桂林的山水最美。师：有多少小挚友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?生：桂林的山水很美。师：没去过桂林的小挚友想去吗?肯定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今日李老师和小挚友从课本上到桂林巡游一下，好吗?(板书课题)现在请小挚友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜爱吗?生：
8、(齐答)喜爱。师：好。请你们仔细地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；其次，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?生：第一小节课文写桂林的水。师：是写桂林的水吗?生：是写乘着船欣赏桂林的山水。师：(板书：山和水)其次节呢?生：写桂林的水。师：(板书：水)第三节呢?生：写桂林的山。师：(板书：山)第四节呢?生：写桂林的山和水。师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的依次，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最终又总的写桂林的山水怎样。全文依次是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?生：桂林山水甲天下。
9、在学生自学的基础上，理出文章写作的依次，使学生对课文有整体的了解。师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?生：最好的。生：是第一的。师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像漂亮的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各种各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以望见河底。师：你们视察得很细致。你们想想，刚才大家这样仔细地看，可以用个什么词来说?用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。生：观赏桂林山水。师：对的。还可以用什么词?生：观看。师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思
10、没说进去。生：欣赏。师：对。大家跟我说,观赏桂林山水，欣赏桂林山水。(生跟说)用“观赏”的句子，一般都可以换上“欣赏”。比如可以说观赏水平如镜的西湖，也可以说欣赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“观赏”的句子却不能用“欣赏”代替。比如说我观赏音乐，不能说我欣赏音乐。为什么?生：因为欣赏是看，观赏可以是看，也可以是听。师：对。因为音乐是听的，欣赏的“观”包含了看的意思。引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。现在我们来欣赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来
11、?找出这些词，画上这样的符号“。”。(生自学。老师巡察。)破从头讲起的程式，短暂搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。教给学生读书的方法，重视自学实力的培育。师：看好了吗?找好的请举手。请你说。生：静。师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?师：清、绿。师：(板书静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小挚友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对?还可以怎么说?生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读实力、概括实力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静
12、、清、绿三个词在句子中是并列关系。师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。假如我们告知人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?生：漓江的水真静啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真绿啊!将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的改变中，让学生体会词句的感情色调。师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话
13、。生：(念其次小节其次句话)师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再念)师：好多了。其次句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)生：(齐念其次句)师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。生：(齐念第三句)师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告知人吗?生：不能。师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。师：书上说漓江的水静得让你不知它在流淌，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，欣赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼让我们荡起双桨的曲子)你们感觉到怎样?运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体会文中意境。生：我似乎听到漓江的水哗哗响。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什
