《新乡市实验小学英语组课堂观察活动》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新乡市实验小学英语组课堂观察活动（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“国培计划（2013）”网络研修与校本研修整合培训项目培训简报（课堂观察活动简报）（第五期）主办单位：新乡市实验小学英语组 时间：2014年4月10日栏目导航& 卷首语& 学情综述& 培训特色& 成果展示& 问题思考& 下期工作重点卷 首 语 课堂观察可以说是我们课堂教学反思的一面镜子。在第五阶段的网络研修学习中，我们坚持分学科以教研组为单位，用课堂观察表来观课评课，我们的老师不仅学会了关注教师知识传授的认知水平，更学会了去关注学生发展的参与度和练习度，从而更好地提高课堂教学质量。 我想，成功往往取决于一瞬间，人在巨大的压力之下往往能创造出奇迹。人总有一种诟病，不到最危急的时候不会让自己拿出真
2、正的力量。一个人的成功需要时势，更需要平时刻苦的锻炼。感谢网络研修！感谢课堂观察！ 第五阶段的网络研修让我们受益匪浅！ （新乡市实验小学 王 岩） 【学情综述】新乡市小学英语组共14名成员，截止2014年1月18日，共上传小组资源：359个，小组活动：25个 ，小组话题：5个，小组公告：25个，小组简报：7个， 不仅研修内容丰富多彩，而且质量过硬。【链接地址】http:/ 新乡市小学英语协作组的老师们，认真完成各项学习任务，取得了很大的收获。【链接地址】http:/ PartB观察视角一、教什么观察者：刘海萍观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？目标是非常明确和恰当、体现在整个教学中。
3、2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过猜套盒礼物，呈现核心单词happy, sad, excited.考试得30分事件再现sad，呈现angry，bored, tired.3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？结合学生的实际生活情景，呈现学生各种表情，联系李娜等名人表情练习How does she feel?4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？英语是一门语言课，让学生用英语来表达自己的喜、怒、哀、乐，具有鲜明的学科特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？通过apple, bag, cat中a的发音，让学生自己发现angry, sad,
4、happy中a的发音。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？充分利用课件，展示教材内容，使用动画表现本课对话，使教学资源利用扩大化。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在Fill in the blanks的训练中，让学生填写从词到词组再到句子，让学生自己掌握组句规律和方法。补充视点：“五步互动”教学模式的体现还不够明确，尤其是商定目标和拓展运用两个环节。教学改进建议：设计活动呈现教学目标，代替生硬的将教学目标展示给学生，拓展运用方面内容太少，建议压缩前面的活动时间，在拓展运用方面让学生的思维活跃起来，展示会话内容。【链接地址】http:/ 2 Whats the matte
5、r,Mike?观察视角二、怎么教观察者：王秋石观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？否。因为老师在本节课之前没有给学生提前布置相关的预习工作，所以本节课中没有体现出检测学生的预习情况。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？否。因为没有检测学生的预习，所以开始无法针对学生的问题有效教学。但在教授过程中能够及时发现问题、及时解决。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？教师在本节课中对学生进行了近20次提问，都属于有效的提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？可以。教师在本节课中老师多次师范语音教学，通过口型、肢体语言来师范操作。5.变式训练：能否分层设
6、计变式训练题？可以。整节课从单词到句子，从句子到对话，由易到难，进行了分层次设计训练。最后的练习题也是按照填写字母、单词和句子的顺序分层设计的。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？可以。教授单词后及时检测学生的发音，通过对话又检测了学生读课文的理解运用。最后又深层次的检测了学生的书写运用。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？可以。本节课从一个“盒子”引入探究。让学生猜测盒子里有什么，从而探究出单词。把学生的体会与老师的教授相结合。补充视点：在探究时可以引用一般疑问句来引出“助动词”，这样渗透知识会更多。教学改进建议：本节课只局限于本节课的句型，应该引导学生在本
7、节课的句型上才说出更多的句型，这样的内容就更充实了！【链接地址】http:/ Unit2 PartB观察视角三、怎么学观察者：常永芳观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是,通过大家一起唱“If you are happy”这首歌曲。引出了本课的新单词happy.2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是，通过“猜套盒”游戏引导学生表达自己的感情。并通过课件小故事展示，引出本单元表达情感的单词。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习体现在小组活动，同桌交流中，次数有4次，都是有效组织，在小组活动过
8、程中老师会到同学们中进行指导，对发音不准或不会的部分进行个别指导，小组上台展示。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能很好的聆听学生的不同意见，在猜盒子游戏中。学生在看到礼物yoyo或表达happy而不是“excited”.老师灵活积极的引导孩子们表达出“excited”。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师用课件创设情境把学生带入到动画人物的情感世界里，成功的激发了孩子们的兴趣，引导学生主动来学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 在homework中，老师分层次分难度布置作业，让孩子们从几项作
9、业中选出一项来完成，体现了素质教育。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 老师用PPT做了全课总结，最后让学生通过图片进行文字描述，也是对本课学习的总结体现。补充视点： 在探究活动中，应让孩子多主动学习占主导地位，老师多引导，少指挥让学生学会自主学习。教学改进建议： 本节课对于六年级学生来说，我认为口语教学应该放在课堂上来，应引导学生在本课句型的基础上，拓展更多的口语练习，这样本课就更好了。【链接地址】http:/ 英语年级六年级教材版本PEP课题Unit2Whats the matter?观察视角四、学得如何观察者：栗洋观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查
10、预期教学目标是否达成？通过课堂的词汇练习和对话填空检测，学生们达到了教学目标，基本上掌握了情绪单词和基本句型。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生都各有所得，每个学生单词方面掌握比较好，程度好的学生能把基本句型运用到编写的对话中。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能满足学生的课堂特殊需要，单词游戏满足了学困生的积极发言，会话编写满足了优等生的需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？教师利用大小盒子的游戏，猜测图画表情和会话编写，让学生进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？疑难问题已经得到解
11、决，例如学生在口语表达时遇到的问题，学生能借助老师的表情和语音提示，得以解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师分层次布置作业，学生根据自己的程度，完成了由易到难的作业，具体体现在单词抄写，句子练习和会话编写。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生对同一图片所表现出的情绪理解不同，有自己的思考和创见。补充视点：特殊教育需求不太明显，多给学生发展思维的教学计划。教学改进建议：加强英语句型的探究式学习，教学句式应该多样化。【链接地址】http:/ Part B形式观课，评课，议课主持人冯 焱参与人员冯 焱，刘海萍，李 玲，董园园，常永芳，郭 歌，王秋石，丰建茹，赵
12、君丽，栗 洋，贺丽贞，李 栋活动过程3月11日至3月18日在组内进行“五步互动”展示课，全组老师听课，评课，推选优秀课例参加校优质课展示。3月26日，贺丽贞老师代表英语组参加校“五步互动”优质课展示，校领导、联合校老师和英语组老师们从不同的观察角度认真听课，课后进行了评课研讨。主要结论与建议贺丽贞老师的“五步互动”展示课，教学目标是非常明确和恰当。教师用课件创设情境把学生带入到动画人物的情感世界里，成功的激发了孩子们的兴趣，引导学生主动来学习。充分利用课件，展示教材内容，使用动画表现本课对话，使教学资源利用扩大化。又能结合学生的实际生活情景，呈现学生各种表情，练习How does she feel?句型
