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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科历史年 级九年级教学形式新授课教 师杨芳单 位河南省济源市太行路学校课题名称第一次世界大战学情分析第一次世界大战是20世纪初具有划时代意义的历史大事。本课以第一次世界大战前因后果的发展为线索展开，首先从“萨拉热窝事件”发生引爆第一次世界大战开始，引导学生追根溯源：第一次世界大战的爆发原因，接着讲述第一次世界大战的概况，最后分析第一次世界大战带给人类的影响。以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价第一次世界大战带给人类的影响是上好本课的关键。九年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对初一年级学生有了提高；辨证地认识问题
2、、分析问题的能力也有所提高，在电影电视以及其他媒体已经了解一战的情况，九年级学生尤其是男孩子对战争历史比较感兴趣，能够比较容易地进入本课程，对于概念化与系统知识的认识比七年级学生也大有提高。所以可以采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。 教学目标基础知识目标： 了解第一次世界大战前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，萨拉热窝事件起了大战导火线的作用，凡尔登战役和整个大战造成了严重灾难，第一次世界大战的性质是非正义的帝国主义掠夺战争。 能力训练过程与方法目标： 引导学生提取信息、探究讨论：战前的两大军事集团是怎样形成的？大战的
3、“导火线”如何点燃？战争造成了怎样的灾难？ 分层解疑迁移知识：第二次工业革命与一战有什么联系？第一次世界大战爆发前夕，国际关系的主要矛盾有哪些？第一次大战的性质是什么？它给人们留下了哪些深刻的历史教训？培养学生初步综合分析历史问题的能力。 情感态度与价值观目标： 从凡尔登战役的残酷性出发，组织学生讨论：战争给人类发展和进步带来的巨大灾难，形成唯物史观。认识到：刺杀斐迪南夫妇的普林西普是个热爱民族的热血青年，但是他的个人冒险行为不但解决不了民族矛盾，反而成为奥匈帝国挑起世界大战的借口，教训很深刻。热血青年在维护民族利益的同时，还应当具备进步的现代意识热爱和平、远离战争，尽力避免盲目采取偏激行动，
4、避免给世界和平造成威胁。从而提高人文素养。 教学过程一、导入新课1、师：（复习）第二次工业革命有哪些重要发明？答：电灯、汽车、飞机、电话、电报等等 2、教师用鼠标点击屏幕，随学生回答。 3、 师：在科技发明和利用方面哪些国家走在前面？生：美国、德国。 4、师：先进的科技发明成果运用于生产推动了各国经济的发展。这些成果一旦用于战场，后果就不堪设想。请学生观看一段视频萨拉热窝事件。接着点击滚到屏幕（学生观看视频）二、探究新课1、一战爆发的原因分析直接原因：萨拉热窝事件师：塞尔维亚的青年为什么要刺杀斐迪南大公夫妇？ 师：斐迪南大公夫妇是奥匈帝国的皇位继承人，极力主张吞并塞尔维亚，激起塞尔维亚人民的极
5、大愤怒。 对照屏幕上的地图给学生讲解“巴尔干火药桶”的缘由，指导学生阅读133页课文，思考：萨拉热窝事件产生了什么后果？ 师：那么，你对塞尔维亚青年的暗杀行为有什么看法？ 师：普林西普是个热爱民族的热血青年，但是他的个人冒险行为不但解决不了民族矛盾，反而成为奥匈帝国挑起世界大战的借口，教训很深刻。热血青年在维护民族利益的同时，还应当具备进步的现代意识热爱和平、远离战争，要尽力避免盲目采取偏激行动，避免给世界和平造成威胁。 根本原因: 帝国主义国家间政治、经济发展的不平衡师：如果没有萨拉热窝事件第一次世界大战会不会爆发?引导学生追根溯源：第一次世界大战爆发的根本原因（指导学生阅读131-132页
6、然后再回答） 师：“一战”前的两大军事集团是怎样形成的？(师生共同探讨) A.帝国主义阶段出现于什么时候？对外政策的主要特征是？师生共同商讨，互为补充。 点击鼠标，课件展示131页漫画、132页地图、补充的表格、示意图等，对学生进行分层提取信息的训练） 教师点拨，引导学生讨论归纳原因，培养学生综合、概括能力。 B.指导学生观察主要帝国主义列强的国力比较表，你发现了什么变化和问题么? 师归纳：帝国主义政治、经济发展不平衡导致后起的 帝国主义国家要求重新瓜分殖民地和争夺世界霸权。C.引导学生分析漫画和德国外长的话：德国的野心是什么? 暴露了德国要重新瓜分殖民地、争夺世界霸权的野心。D.帝国主义争夺
7、世界霸权的过程中，形成了哪两大军事集团？生：德、奥匈、意“三国同盟”和英、法、俄“三国协约”教师运用示意图和地图讲解形成过程，两大集团扩军备战，他们渴望战争，等待发动战争的机会，最后归纳“一战”的根本原因。3、世界大战的爆发开始：师：引导学生看书133页回答：大战爆发的标志、交战双方是什么? 生：1914年7月28日奥匈帝国向塞尔维亚宣战。同盟国和协约国 师:大战爆发后，哪个国家为了自身利益背离了原先参加的军事集团？生：意大利性质师启发提问：主要交战国参加“一战”的目的是什么？正义吗？然后进一步升华：“一战”的性质是什么？ （组织学生讨论）师归纳：一场非正义的帝国主义的掠夺战争。 设计学生质疑
8、：塞尔维亚打仗是为了保家卫国，它所进行的战争怎么是非正义的呢师：虽然你说的也是事实，但是在参战的30多个国家中，塞尔维亚的正义斗争只是局部性的。而交战双方的主要角色同盟国和协约国两大军事集团是为了争夺霸权而战的，所以从全局上看，其性质应当属于帝国主义战争。 著名战役：接着教师运用地图、视频让学生了解战况四次战役，重点是凡尔登战役，接下来介绍美国、中国的参战十月革命爆发再归纳 结束：师：哪些历史事件加速了大战的结束? （利用材料补充帮助学生解疑答难）师：大战结束于何时？结果如何？ 生：1918年11月,德国宣布投降。影响：点击鼠标，显示材料： 1、凡尔登战役图片 2、一战时使用的新式武器 3、一
9、战伤亡损失表格 师：阅读134页,回顾一下“凡尔登战役”的视频，联系后面的材料。讨论：“一战”给人类带来的影响有哪些? （学生讨论回答）师:一战的最大影响应该是什么? 师:给人类社会的发展与进步造成空前的灾难 师:一战给我们留下了什么教训和启示? 师归纳:我们要远离战争,珍爱和平! 三、拓展探究师:想一想：二十一世纪的今天主要资本主义国家之间矛盾依然存在，霸权主义、强权政治依然横行，世界各国经济发展依然不平衡。世界大战还有可能爆发吗？中国该如何应对？ 师:中国是一个爱好和平、讲求正义、尊重秩序的大国。走和平发展道路，推动建设和谐世界，是指导我国外交工作的重要战略思想和新的理念，它将有助于我们的
10、世界更加和谐，有助于与世界各国实现互利共赢和共同发展。 四、小结利用表格归纳总结本课知识点五、练习反馈练习册习题板书设计板书设计 第21课 第一次世界大战 一、原因 1、导火线萨拉热窝事件 2、根本原因？二、第一次世界大战的概况 1、大战爆发：1914年7月28日奥匈帝国向塞尔维亚宣战 2、交战双方：同盟国集团协约国集团 3、一战的性质：一场非正义的帝国主义的掠夺战争 4、战争的进程 5、战争的结果：1918.11同盟国集团失败 三、一战的最大影响 给人类社会的发展与进步造成空前的灾难 作业或预习课后探究活动：当今世界各国的政治、经济发展依然不平衡，但第三次世界大战毕竟没有发生。是不是世界各国
11、的政治、经济发展不平衡就一定会引起世界大战呢？试试写一篇小论文探究其原因。自我评价根据历史教学的直观性原则和中学生的认识规律，本课用大量的历史图片以幻灯片的方式放映，学生的学习兴趣被激发起来。特别是用动画来演示“三国同盟与三国协约的形成”、四次战役的过程；组织学生讨论：一战爆发的原因、德国的野心、一战的性质、一战的影响等等问题，学生的注意力一下子集中起来，发言很踊跃。正是因为给予了学生思维自由飞翔的空间，使他们对战争有了新的认识，增强了了解当今世界局部战争的渴望。 这节课设计了很多学生合作探究活动，提供了许多课外资料，有利于扩大学生知识面，适合初三学生的特点，效果好。但是，本课设计的内容太多，上课时节凑较快。新课程改革的宗旨是让学生“动起来”，如何让学生变“被动”为“主动”学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
