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1、别让斑斓的画面迷失了孩子的眼睛语文教学多媒体技术使用的“度”春课例分析广东省韶关市新丰县第二中学 陈文婷【主题描述】如果说语文新课程教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体在语文教学中的运用则是一片小小的绿叶，只起辅助作用。在教学中根据课堂需要，适量、适当地使用，能优化教学过程，提高课堂效率。新的课程标准也提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”课标强调的也是“适当的、灵活地运用”。多媒体集文字、图像、视频和声音等手段于一体，在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然
2、趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。但多媒体技术是一种视觉和听觉的艺术，而文学艺术却是一种视觉和想像的艺术，尤其是语文教学，重点在于语言的感悟和思想启迪的训练，而且特别注意学生的联想、想像能力和审美能力的培养。如果一味地依赖多媒体技术进行语文教学，反过来会束缚教师和学生的手脚，甚至出现教师和学生被课件“牵着走”的现象，极大地抑制了学生联想与想象能力的培养。今年，县里最后一个乡镇通过了创强镇验收。借着这一股东风，每一间乡镇中学的教学设备也都焕然一新，每一间课室里都配备了比较先进的多媒体设备，大屏幕替代了木
3、制黑板，鼠标替代了灰尘飘洒的粉笔，给教学带来了极大的便利，确实令人可喜可贺。但下乡镇听了几节实验教改课后，一丝忧虑却涌上心头：语文教学中，多媒体的音频画频频频出现，过多的画面展示使课堂华而不实，哗众取宠；不适当的配乐朗诵喧宾夺主；超大容量的内容使学生应接不暇尤其是过多的直观画面展示，五彩缤纷的画面会迷失了学生的眼睛，不利于学生联想与想象能力的培养，也使文章失去了深远的意蕴与意境。下面以春的教学片段观之：【案例叙述】春是七年级语文版上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大
4、自然，学习这几篇课既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。学习此文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。在教学中应把品味语言作为教学的重点，通过感悟语言，感受文本里描绘的一幅幅优美诗意的春景图。但多媒体技术的广泛运用
5、，过多直观画面的插入，使得语文课堂变味了，失去了语文课堂教学的本质特性。在乡镇中学听了三节教改课，都出现了类似的现象，下面以春教学片段观之：春教学过程中直观画面出现情况：第一处：导入新课部分：教师提问：“同学们，四季之中你们最喜欢什么季节？为什么 ？”然后在屏幕上展示四幅图画：满园怒放的桃花、才露尖尖角的荷花池、火红的枫叶、雪压青松。学生看着屏幕思考，然后纷纷举手回答，大多数学生回答喜欢秋天，因为秋天天气凉爽，不冷也不热；有的回答喜欢夏天，因为夏天可以游泳；一男生站起，歪着头看着屏幕说喜欢春天，因为春天很多花，尤其是桃花，开得很美。老师接着这一男生的话头，说：“对，春天很美，很多花，不仅你喜欢
6、，老师也喜欢，朱自清先生更喜欢。这节课，我们来学习朱自清先生的优美散文诗春，看看朱先生笔下的春天有多美。”第二处：朗读训练部分教师：“首先，让我们欣赏春散文诗朗诵，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！请大家边听边注意朗读时语气、语调的轻重缓急，并用笔在课本里标记出文中能帮助我们理解内容和体会感情的词句，初步感知内容。”随着悠扬的音乐声想起，富有磁性的男中音配合着一幅幅优美画面在教室里回旋学生：望着银幕上的视频画面，静静地看着，静静地听着，几乎没有人动笔。 第三处：整体感知课文内容部分以清新优美的风景画作为幻灯片底色，画面蔚蓝的天空映衬着一大片生机盎然的绿草地，一群孩子在踢足球，一道
7、思考题置身于蓝天与草地之间“理清文章的结构，请把课文分成三部分，体会作者感情，并用简洁语言概括段落内容。”第四处：品味生动隽永的语言部分1、欣赏“盼春图”， 幻灯片底色：迷蒙湖泊，岸边翠柳依依，燕子斜掠粼粼湖面，红色字体置于画面之间“作者以什么样的心情期待春天到来？”2、品味“绘春”部分。提问：“绘春部分，作者以生动细腻的文笔描绘了“醒春图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”这六幅图画，现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？” 教师把六幅生机盎然的春景图拼接在一起展示在大屏幕上：依依翠柳倒影于翠湖，小花碧草点缀于岸边，
8、一叶扁舟飘荡于湖面；蓝天、白云、绿草地，父母牵着孩子在奔跑；怒放的樱花，红白交相辉映，飘落的花瓣如粉色的蝶儿在蹁跹起舞；迷蒙细雨如一袭轻纱笼盖于天地间【案例分析】1、把握语文教学的本质特性。纵观这一节课，教师在课件设计上可谓是煞费苦心，五彩斑斓的春景图让听课者大饱眼福，春草的盎然、春花的娇艳、春雨的浪漫尽显画中。但，语文课，不是美术课，更不是美图欣赏课。感受春草的生机、春花的烂漫绚丽、春风的柔和温暖、春雨的眷恋缠绵、迎春人的喜悦，要通过阅读文字品味出来的，通过对文字的细细咀嚼，沉淀于心里，通过联想和想象，形成一幅幅美妙的春景图浮现于脑海上，而过多的不恰当的直观画面展现是高效语文课堂的败笔。多媒
9、体技术是一种视觉和听觉的艺术，而文学艺术却是一种视觉和想像的艺术，尤其是语文教学，重点在于语言的感悟和思想启迪的训练，而且特别注意学生的联想、想像能力和审美能力的培养。语文课堂泛滥使用多媒体技术，会使教学游离了语文教学的本质。2、确定课堂教学三个节点。春一文语言隽美、意境深远、格调清新明朗的散文诗，给学生提供了一个学习美文的范例。认真阅读文本，结合作者写作此文的时代背景，可以读出此文不仅是一篇赞美春天、讴歌春天的 “贮满诗意”的“春的赞歌”，更是在那个血雨腥风的时代里，作者高尚的人格操守和积极向上人生态度的体现。教授此文可以确定三个节点：一是品味优美生动形象的语言，学习灵活运用比喻、排比、拟人
10、等修辞手法和正侧面相结合的描写手法描写景物，学会如何欣赏美、品味美以及如何创造美；二是体会本文构思精巧、结构严谨的写作特色；三是学习本文情景交融的写作手法，感悟作者人格美的情与自然美的景两者相交融，表现热爱自然、热爱生活、积极进取的人生态度。3、品味语言，感受诗意语言的魅力。教学过程中通过反复的有感情的诵读、品味语言来落实这三个教学节点，不宜依赖于多媒体技术，更不宜过多出现直观的多媒体画面。如导入部分的四幅图画不仅是画蛇添足，也反映了老师没有认真研读文本，没有根据教材与生情（乡村学生）确定教学节点；采用电视散文诗朗诵作为朗读指导，通过感悟语言形成的画面却一下子直观地出现在学生的眼里，色彩斑斓的
11、画面显得华而不实，不利于学生想象力的培养；品味语言部分的几幅图画，更是教学过程中的一大败笔，品味语言，感悟优美生动的景物描写是本文教学的重点，应让学生在熟读课文的前提下找出每一段落的关键词句，感悟在作者独特的文笔描绘中春草、春花、春风、春雨的独特特点，透过文字，一个欣欣向荣、多姿多彩、活灵活现、全方全位的春天在学生的脑海里形成：“地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵或是一大片盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声绵绵的春雨、朦胧的晚景、为生活行色匆匆的人们、辛勤劳作的农民新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年”。人生的序曲由开头的昂扬到舒缓、沉静再到明朗、欢快，勇往直前。在这诗画的图景里，作者全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱，阅读者也从文本里感受到自然的美好，生命的活力与灿烂，这才是学习者的最高境界，也是课堂教学的最高境界。
