《课堂导入的依据方法和效果》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课堂导入的依据方法和效果(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 什么是课堂导入?所谓课堂导入就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、 明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。即在 新的教学内容开始讲授之前,引导学生进入我们所要学习的学习状 态,把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去,所以我们教师平常 也把这些称为定型导入。2. 课堂导入的理论依据教育家夸美纽斯在他的大教学论中指出:教学是一种艺术, 是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入,使课堂气氛变得轻松 活泼,师生关系融洽,课堂活动就能顺利进行,提高课堂效率。苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智 力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生
2、冷 漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明:积极的 思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发学 生的思维兴趣,所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼学 生思维,以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅 之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入 是课堂教学的主要环节之一,一堂课导入的成与败直接影响着整堂课 的效果。一个好的教师往往在课堂的开始环节即课堂导入时就设计出一 个精彩的课堂教学导入。良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入 得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,极大地调动学生学习的 积极性,激发学生学习的兴趣,使其产生
3、良好的学习动机,能主动参 与教学过程,为整节课作好准备。学习是一个循序渐进的过程,若 是同类知识,要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英 语学习,更重要的是积累,提高语言的复观率,注意引导学生温故而 知新。3. 课堂导入的方式和方法1) .以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始,向学生提供 新、旧知识联系的要点。这样导入,使学生感到新知识并不陌生,便 于将新知识纳入原有的认知结构之中,大大降低了学习新知识的难 度,顺利地完成教学目标。2) .直观导入在英语教学中,教师常常借助挂图,简笔画、幻灯片、投影片、 录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境,直观导入。直观 导入形象生动,
4、易于引起学生的注意,使学生在行、音、义三方面建 立起直接的联系,不仅能帮助学生理解所学的语言项目,也有利于加 深印象,加强记忆。3) .设疑引入美国心理学家布鲁纳:“教学过程是一种提出问题和解决问题的 持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以,以认识冲突的 方式设疑,以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以 在教学开始,根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问 题,引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。4. )课堂导入的意义积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语 可以激发学生的思维兴趣,所以教师上课伊始就应当注意通过导入语 来激发学生的思维,
5、以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁 的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过 程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一,一堂课导入的成与败直接 影响着整堂课的效果。(1).安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分 界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来,需要有 个过度转换阶段,这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运 用导入语,以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三 言两语控制全场,抓住学生心理,让学生思维尽快回归到课堂脑力思 考的起跑线上,从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。(2).吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过
6、程,需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与,而 注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要 保证。巧妙地导入新课,可以起到先声夺人、先声服人的效果,吸引 住学生的注意力,使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来,集中 在教学的内容上。在这样的情况下开始上课,才能“箭无虚发”,句 句入耳,点点入地。教者轻松愉快,听者心倾神往。(3).激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,它会引导学生 步入知识的殿堂,收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说:“教育成功 的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学 生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。在导课过程中,教师 风
7、趣幽默的讲解,富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风 姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意,激发学 习新课的兴趣。(4).沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一 上课教师登台亮相后,教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句 话语,如果一下子博得学生好感,那便取得了通往学生心灵的通行证, 为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路,铺平了道路,使教师 的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲 切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁,师生的情感会在导课过 程中潜移默化地得到交流和升华。高明的教师总是善于运用独特的开 场白来活跃气氛以达到师生心理相容
8、的目的。这种良好的教学氛围, 既有利于教师的教,也有利于学生的学。(5).明确教学目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一, 教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重 要标准。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。 当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时,教师就要适时地讲 明学习的目的和意义,从而激发学习动机,使学生保持旺盛长久的注 意力,并自觉地控制和调节自己的学习活动。(6) .启迪学生思维。富有创意的开讲,可以点燃学生思维的火 花,开阔学生的视野,增长学生的智慧,使之善于思考问题,并能培 养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课,能使学生的思维迅 速
9、定向,集中探索知识的本质,为进一步学习打好基础。精彩的导语 具有思维的定向性,让学生尽快把握思维中心,围绕教学内容开动思 维器官,积极思考,探微知幽。(7) .确定全课基调。高尔基曾说:“最难的是开始,就是第 一句话,如同音乐上一样,全曲的音调都是它给予的,平常得好好去 寻找它。”由导入语所奠定的基调将直接显示:内容的定旨。概括 展示全讲内容,让学生明确目的要求,宛如一首乐曲的前奏,让学生 把握基本旋律,情感的基调。让学生初步接触情绪感染,为全身心 的情感投出作出准备和酝酿。语调的定格。导入语能确立全课的基 本语调,讲述是解说还是抒情,是奋进还是纤弱,是辩驳还是说明, 是绚丽还是朴素,以怎样的基调为全课定音,语调也有个总体模式。 只有实现了内容定旨、情感定调、语调定格,开场白才算充分发挥了 效力,整个课堂教学才井然有序,有条不紊。