《2023年我选我教学反思（精选3篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年我选我教学反思（精选3篇）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年我选我教学反思（精选3篇）我选我教学反思1我选我是特别有现实意义的一课。课文中的主子公王宁，有爱心，在劳动委员的选举中充溢自信地“毛遂自荐”，他的信念和爱心得到了同学和老师的确定。故事的情节很简洁，可大方、自然、自信地表达自己，对于小学生来说不是一件简单的事情，而且是小学生须要渐渐学习的技能。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是特别珍贵的美德。在教学中，我留意学生的自主体验，按部就班，引导学生感受、思索、通过表演来训练表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、扮演导入。上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“假如，我们班增加一个副班长，选谁呢？谁情愿为班级服务呢？”
2、课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活跃的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己举荐自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。比如“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。二、识字。识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先确定主动性再订正。三、写字。写字教学时
3、，如在相识“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子视察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进行个别指导。四、理解课文。班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用
4、生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。让学生进行“夸夸我自己”的小嬉戏，提高孩子的自信念。还让同学思索“身为班干部，你打算怎样为班级、为同学服务？”这个问题有利于让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我选我教学反思2在学习新课文我选我的时候，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的竞赛嬉戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩竞赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出输赢，都相互虚心推辞，说同桌比自己读的好。我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的其次段
5、“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的竞赛结果又出现了。课文的最终一段讲解并描述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声？”有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌。”有的学生说：“王宁说出了选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热情鼓掌。”“同学们说的都对，”我起先总结说：“ 正是因为王宁要像李小青一样，酷爱劳动，关切集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充溢自信、敢于自我举荐的志气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”同
6、学们都点点头。我见时机到了，带着激励的语气，大声地说：“有时候虚心比选自己哪个更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。竞赛又起先进行了，竞赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。看到这满足的竞赛结果，我又兴奋，又激烈。没想到，一个竞赛朗读课文的嬉戏，竟然被我胜利地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告知了我，明白了选自己的真正意义，我太兴奋了。看来课改不仅熬炼了我大胆创新的实力，同时也增加了我上课的才智，我要沿着课改这条路接着向前迈进。我选我教学反思3接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，始终萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小
7、，为什么有些孩子留意力总是不集中？许多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完我选我这一课，我仿佛茅塞顿开巧设情境，就是激活课堂的关键。一、投一石，激起千层浪良好的开端是胜利的一半。怎么样在起先的复检生字的环节中调动学生的主动性，是我首先思索的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字嬉戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我依据课文的内容，细心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的静静话。美丽的红心字卡，神奇的“静静话”忽然激发了孩子们的爱好，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都
8、用从未有过的洪亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”。二、赞一句，内化拓展学问每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下身边的人吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活跃起来。看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的学问注入进来了。三、想一想，留下真情轨迹在作文打写中，我选择了夸一夸我们班的小班干这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。四、编一编，撞出思维火花二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了办公室灾难新老师动物学校等很有特性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：“孩子们，你们真是太棒了！”一堂课下来，使我对“老师主导”这个定位又有了更深一层的理解。
